小學(xué)英語重難點(diǎn)問題教學(xué)技巧

寧夏大學(xué)新華學(xué)院 李海霞

教師要意識(shí)到小學(xué)生的理解能力比較差，注意力無法一直集中，不喜歡單一重復(fù)和機(jī)械性的東西。所以，在英語教學(xué)過程中，一味地要求學(xué)生閱讀字母、單詞，無法激發(fā)小學(xué)生的興趣，并且會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。那么在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要善于從小學(xué)生的生理和心理特征出發(fā)，充分借助學(xué)生的模仿能力強(qiáng)、求知欲望強(qiáng)等特征，緊緊圍繞英語教學(xué)重難點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。

一、新舊聯(lián)系法

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師為有效幫助學(xué)生解決英語教學(xué)中重難點(diǎn)問題，需要結(jié)合新課改的教學(xué)要求，提出全新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和內(nèi)心需求層次出發(fā)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。通過良好的教學(xué)方法滿足學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語知識(shí)，并且確保學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)英語教學(xué)過程。當(dāng)前，小學(xué)英語大多是采用循環(huán)式編排模式設(shè)置，教材內(nèi)容由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要注重結(jié)合英語教材的系統(tǒng)性，采用新舊知識(shí)聯(lián)系法，有效幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)重難點(diǎn)問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，不斷提高英語教學(xué)效果。

二、比較教學(xué)法

剛開始進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生未曾接觸過這門學(xué)科，所以會(huì)對(duì)此感到好奇。此時(shí)，教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生自覺、主動(dòng)地融入教學(xué)過程，學(xué)習(xí)更多知識(shí)。不過在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，存在很多抽象、難以理解的形容詞。例如人教版教材中的Big、Small、Long、Short、Strong 等單詞，都是一些比較抽象、難以理解的形容詞。在學(xué)習(xí)之前，教師可以通過出示Big、Small 這樣一對(duì)相反詞義的單詞，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，在此基礎(chǔ)之上再展開其他形容詞的教學(xué)。教師指著教室中的物體提出：“What's this? What's this?”通過物體和問題的結(jié)合激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生更加容易地掌握英語單詞的意思，同時(shí)能夠讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，并且快速理解英語單詞。所以，當(dāng)在英語教學(xué)過程中遇到重難點(diǎn)問題時(shí)，教師要善于運(yùn)用比較教學(xué)法。通過現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的物體提出問題，保證學(xué)生懂得單詞含義，真正理解單詞含義。在物體的對(duì)比之下，能夠理解Big 和Small 的意思，通過教師的合理引導(dǎo)，更好地解決英語重難點(diǎn)問題。

三、情景表演法

小學(xué)生掌握的母語知識(shí)比較多，并且能夠理解大部分母語語言，而英語不屬于我們的民族語言，所以學(xué)生理解起來更加抽象和困難。為了確保學(xué)生能夠掌握英語知識(shí)，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合具體情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)語境和情境，幫助學(xué)生更好地理解英語知識(shí)。在一些英語重點(diǎn)知識(shí)講解過程中，教師無法用語言準(zhǔn)確傳達(dá)，則可以運(yùn)用動(dòng)作或表演的形式展示出來，如“Put the egg in the eggcup”這一句子，為了幫助學(xué)生理解這個(gè)句子，教師可以告訴學(xué)生，握起拳頭的右手是egg，左手是eggcup，然后教師把右手放進(jìn)左手中，邊做邊說英語句子，要求班級(jí)中的每位學(xué)生都一邊說、一邊做，使嚴(yán)肅枯燥的課堂變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的交流場所。此種情景表演法能夠幫助學(xué)生快速地記憶并理解意思。情景表演法轉(zhuǎn)變了以往死記硬背的教學(xué)模式，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

四、游戲競賽法

小學(xué)生喜歡玩兒，對(duì)一切事物充滿了興趣，所以教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將游戲競賽引入教學(xué)過程。在競賽過程中，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)的積極性濃厚。“Big B is a cat.Small b is a snail.The cat and the snail,they are the letter Bb.”在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，雖然有對(duì)應(yīng)的圖畫，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，理解起來仍然十分困難。為了幫助學(xué)生更好地理解，教師可以將游戲引入其中，例如教師大聲讀，學(xué)生跟著輕聲讀，教師輕聲讀，學(xué)生則要大聲讀，如果學(xué)生讀對(duì)了，教師則給學(xué)生加一顆星，如果學(xué)生讀錯(cuò)了，教師加一顆星。在這樣緊張激烈的氛圍中，學(xué)生不知不覺學(xué)會(huì)了這首詩歌，并且課堂氛圍十分活躍，課堂效果良好。

五、小組合作學(xué)習(xí)法

在英語教學(xué)過程中，為了活躍教學(xué)課堂氛圍，教師可以以小組為單位開展教學(xué)活動(dòng)。教師需要提前了解學(xué)生情況，在掌握學(xué)生英語基礎(chǔ)能力基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，六人一組，并且教師要求小組成員之間要明確分工，一人擔(dān)任組長，一人負(fù)責(zé)紀(jì)律，一人書寫，一人教讀，一人表演，一人匯報(bào)。在以小組為單位探討時(shí)，教師出示英語重難點(diǎn)問題，要求學(xué)生獨(dú)立思考，幾分鐘后，以小組為單位進(jìn)行討論。在整個(gè)過程中，教師要巡回指導(dǎo)，關(guān)注所有學(xué)生，觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，為后續(xù)的課堂評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。討論結(jié)束后，要求每個(gè)小組派一名代表進(jìn)行發(fā)言，報(bào)告小組討論成果，其他小組如若有問題可以提出問題。在班級(jí)所有小組匯報(bào)結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)歸納，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師有效引導(dǎo)下，學(xué)生能夠有效掌握英語重難點(diǎn)知識(shí)。在所有環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師需要針對(duì)小組的表現(xiàn)情況選出最佳小組，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)過程中，所有學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和實(shí)力，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更多的英語知識(shí)。在小組成員的相互幫助下，所有學(xué)生都能夠掌握英語重難點(diǎn)知識(shí)，并在未來的考試過程中取得良好成績。

六、創(chuàng)意規(guī)范板書教學(xué)法

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要注重板書設(shè)計(jì)，既要注重字體規(guī)范，又要具有一定創(chuàng)意，讓學(xué)生一目了然，充分吸引學(xué)生注意力，確保學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)抓住英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“There are seven days in a week”英語知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以將Unit four lesson one 的內(nèi)容板書在黑板的最右上角處，然后再將標(biāo)題書寫在黑板正中間最上方處。在邊講解邊書寫的過程中，呈現(xiàn)出單詞“week”，然后依次介紹Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday，并將七個(gè)單詞分別用不同圖形進(jìn)行裝飾，從視覺上充分吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而使學(xué)生能夠清晰地理解這一抽象概念。在教師精心的板書設(shè)計(jì)中，凸顯的創(chuàng)意能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到英語教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，滿足學(xué)生內(nèi)心需求的同時(shí)，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從根本上提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效果，更好地解決英語教學(xué)重難點(diǎn)問題。

七、小結(jié)總結(jié)法

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生來說，重點(diǎn)和難點(diǎn)就是詞匯和句型的學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生解決難題，教師在每節(jié)英語課上都要有小結(jié)，并且每個(gè)單元也要有小結(jié)。總結(jié)的方法可以是師生共同參與探討，也可以是師生的自我總結(jié)。并且總結(jié)要帶入情感，遵循一定原則。例如，在上完“What time is it?”后，要求學(xué)生對(duì)詞匯和句型知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)課堂中表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。同時(shí)在這一課的教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，在生活中養(yǎng)成良好的守時(shí)習(xí)慣，將英語知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，積極改正自身的不足。在一個(gè)單元的教學(xué)完成后，教師可以要求學(xué)生回顧上一單元的小結(jié)，然后對(duì)此單元的句型和詞匯進(jìn)行再次總結(jié)，通過這樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在學(xué)會(huì)總結(jié)的同時(shí)能夠更熟練地掌握更多的英語知識(shí)。

總而言之，教無定法。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要善于結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛好等不同方面進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合具體情況選擇適合的教學(xué)方法。注重課后不斷地自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，確保學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中能夠積極踴躍地學(xué)習(xí)。構(gòu)建活躍的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，解決英語教學(xué)重難點(diǎn)問題，不斷提高教學(xué)效果。