小學語文詩詞教學結合習作練習

鄧海英

摘?要：隨著教育改革的不斷推進，很多教學模式都在不斷的被創新和改革。如何有效的提升語文課堂的效率，讓學生們能盡快適應教育改革后的新課堂，成為目前許多語文老師應該思考和解決的問題。小學階段語文課程的學習是非常重要的，這時候就開始運用現代化的教學手段，幫助學生們實現更高效的語文學習是非常有必要的。

關鍵詞：小學語文;詩詞;結合;習作練習

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0143-02

在小學語文的教學中，習作占據著非常重要的地位。學生們通過對于語文的學習，也是為了不斷提升語言表達的技巧和方法，然后運用到語文的習作中去。除了習作以外，語文學習中的古詩詞也是教學的重點。當前教育形式下，老師們可以思考將詩詞和習作相結合，以此提升學生們的習作能力。本文也是以此為重點，分析目前小學語文中古詩詞在習作中的優勢和具體運用措施。

1.當前小學語文習作練習中存在的問題

小學階段，學生們的對于字詞還有語段的積累都是比較缺乏的，對于語言表達的技巧還不到位，所以學生們一聽到寫作，往往會比較困擾。寫出來的文章通常都是像“流水賬”一樣，內容空洞且湊字數的意味非常明顯，這樣的情況在小學中低年級尤為明顯。而且學生們寫作的素材也非常有限，就像一說到好人好事，就寫扶老奶奶過馬路;一說到堅持創造就寫愛迪生的故事;一說到堅韌，就寫同學生病了，還堅持寫作業寫到很晚。還有就是學生們在寫作中經常出現語病和錯別字，這些問題都是在目前的小學語文寫作中，真實存在的，希望語文老師們要引起重視，并且積極尋找辦法改進。

2.小學語文中詩詞和習作練習相結合的優勢

第一，能豐富學生們的寫作素材。古詩詞作為我們中華文化的結晶，對于學生們的精神文明建設有非常好的促進作用。在很多的古詩詞中，都蘊含著非常深刻的哲理，并且能很好的運用于寫作中去。舉個最簡單的例子，就像“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”這句名詩，說的就是新的事物必然會戰勝舊的事物。比如，學生們在寫關于走出困境的作文時，就可以用“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，這樣的詩句比一句干巴巴的白話文的作用大多了，而且也避免了語病的出現。

第二，能提升學生們的寫作水平。古詩詞中不僅蘊含著深刻的哲理，還有關于風景的描述，情感的描寫等等，經常性的學習對于豐富小學生的內心世界有非常好的幫助。正因為有了這些古詩詞在心中，學生們在寫作的時候就不會出現言之無物的現象。想要寫一個人的淡泊明志，悠閑自得，就可以用“采菊東籬下，悠然見南山”;想要描寫對于家鄉的思念，就可以用“舉頭望明月，低頭思故鄉”，這樣的作文明顯會比流水賬的文章更具有吸引力，呈現出來的學生的文字功底也是不一樣的。

第三，提升學生們的語文素養，完成更高水平的作文。小學語文的學習是其他各階段乃至其他各門功課的基礎，而古詩文和作文又是小學語文教學中非常重要的兩項內容，所以這兩樣的結合，對于學生們語文素養的提升是非常有幫助的，語文素養一直是語文學習的重要內容，雖然它看不見摸不著，但是在實際語文課程的學習中，確是必不可少的，只有重點提升了學生們的語文素養，學生們才能更好的運用古詩文，寫出更優質的作文，這樣才能使得他們在作文上有更好的收獲。

3.小于語文中古詩詞的教學和習作相互結合的具體策略

第一，和學生們一起整理相關的古詩，并要求他們學習掌握。我們都知道古詩運用到寫作中的好處，但是小學階段的學生們對于古詩詞的積累程度不夠，通常也就是學過的幾篇古詩反復運用。針對這個現象，老師們可以和學生們一起整理一套合集，比如，關于風景描寫的古詩詞有哪些？關于積極的情感描寫的古詩詞有哪些？哪些古詩詞表達了作者的思鄉之情等等，整理了以后，再要求學生們學習背誦，這樣學生們就不會出現一個班交上來的作文，十個同學有八個寫的是同樣的詩句的情況。學生們的寫作素材得到了擴充，寫作的時候，運用起古詩詞也會更加的順暢自然。這點在古詩文和習作結合教學的過程中是非常重要的，也是最基礎的。但值得注意的是，學生們在整理、背誦、運用古詩文的時候，一定是建立在理解的基礎上，如果出現了運用的古詩文根本聯系不上上下文，那么只會起到相反的效果。

第二，深入研究老師的題目，將詩詞運用于習作中。一開始，對于學生們還不知道怎么在習作中運用古詩詞的時候，老師可以采取比較強勢的辦法，就是由老師直接命名要求。比如，今天在進行對于風景的描寫練習的時候，每個學生都要結合應景的古詩詞;或者說還有一種比較直接的辦法，就是針對一篇學習過的古詩詞，寫出自己的感悟和感想。這樣能更加透徹的研究古詩，然后更好的運用到作文中去。當然，最好的就是針對老師的題目，深入的研究，再把學習過的古詩詞自然而然的運用到文章中去，這樣就不會顯得生硬且蒼白，而且，許多學生們在使用古詩詞的時候，一開始都是帶著不自信的心理，不知道自己運用的是否得當，甚至不知道自己寫出來的古詩詞有沒有錯別字，針對這樣的情況，學生們首先要知道自己要寫的是什么內容，然后是要盡量運用熟悉的古詩詞，不能出現自己對古詩詞都不是很了解就直接運用到文章中去，這樣只會起到相反的效果。

第三，運用古詩詞的時候，要學會聯系上下文。運用古詩詞的時候，一定要巧妙、恰當，這樣才能給文章加分添彩。如果過于生硬或者運用的不恰當，只是為了加古詩詞而加古詩詞的話，只會收獲相反的效果。所以學生們在拿到文章題目的時候，一定要先審題，在腦海中有一個清晰的寫作思路，知道自己先些什么，再寫什么，主要表達了什么，然后再根據自己熟悉的古詩詞含義，選用和文章內表達的內容相符合的，合理的運用到文章中最合適的地方。運用完成以后，也要根據上下文的內容，結合具體的語境再檢查一遍，看看用的是否恰當。避免出現古詩文和上下文內容重復;或者是古詩文運用的過于牽強，這樣給老師的直觀印象就會很不好。

第四，運用古詩詞的時候，學生們也可以適當的發揮想象力。針對老師整理好的古詩詞，一定要熟練的掌握學習。然后在實際的寫作中，注意對于學生們的思維邏輯能力和想象力要及時的以指導。就像學生們在寫關于學校提倡的“光盤行動”的時候，就可以開動一下小腦筋，想象到農民伯伯在田里辛苦耕作的情形，自然一句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”就寫出來了;比如，到了春天，萬物生長的時候，請學生們描寫關于春天景色的文章中，學生們聯想一下春天五顏六色，萬紫千紅的景象，就可以順暢的寫出來一句“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”;還有一種寫人物的文章中經常出現體現人物悠閑自得，與世無爭的，那么陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”就自然而然的出來了。所以學生們除了要注重平時的積累，還要在運用古詩詞的時候，發揮下想象力，這樣很多古詩詞和作文就能順暢的聯系在一起了。

4.結語

通過上面的闡述，我們也知道了目前小學階段的中學生們存在的各種問題，以及將古詩運用到作文中有什么樣的好處。還有就是針對學生們在寫作中的實際情況，如何把古詩詞更加巧妙的運用到寫作中去，從而不斷地提升學生們寫作的基礎，幫助他們從小學階段開始就有效的提升語文素養，提升語文學習的水平，為初中和高中的語文學習和寫作奠定堅實的基礎。

參考文獻

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