淺談陶行知“六大解放”與“自然生長”的融合

高海燕

摘?要：自然生長是依據幼兒的主觀意識形態而生長發展的教育模式，是健全發展的教育，是著眼于幼兒長遠發展，遵循幼兒的自然發展規律，尊重幼兒的主觀意愿和需求，提升幼兒綜合素質的教育模式。陶行知先生在《創造的兒童教育》一文中提出“六大解放”教育思想，對幼兒教育起到了促進作用，要解放幼兒的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間和空間。本文將自然生長教育理念和陶行知先生的“六大解放”相融合，探討二者在學前教育中的應用。

關鍵詞：自然生長;陶行知;六大解放;幼兒教育;融合

【中圖分類號】G610?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0066-02

隨著學前教育事業的進一步改革和發展，家長對孩子的要求進一步的提高，縱觀當前的學前教育事業，存在著幼兒學習負擔較重，家長對孩子的學習目標較為茫然，給孩子們的生理和心理帶來了一定程度上壓力，使本應享受童年快樂的他們，蒙上了超前教育陰影，讓孩子們美好的童年受到了與年齡不相符的挑戰。

1.解放童年的重要性

（1）遏制超前教育現象泛濫

所謂超前教育，是指學前兒童所受的教育超過了該年齡段所能接受的知識。比如，當下在幼兒階段流行的“小學預科班”、“珠心算”等等，把小學階段的課程提前到3-6歲的學齡前兒童的教育行為，目的是為了讓3-6歲學齡前兒童能夠有超過同齡段幼兒的學習能力和學習水平。但是成年人并沒有意識到學齡前兒童是否能夠接受這些知識，是否有興趣學習這類知識，是否能夠掌握學習思維并加以應用，家長們一味地“強迫”孩子們學習，利用灌輸式教育手段，孩子們學得吃力且沒有興趣，得到滿足的只有家長，這就是當先超前教育泛濫的原因。而解放兒童，可以遏制這種現象泛濫，學前教育工作者應當引導家長切勿攀比，應當將快樂的童年歸還給孩子們，讓孩子們在快樂中成長。

（2）緩解超負荷教育現象

“不能讓孩子輸在起跑線上”，這是學齡前兒童大部分家長的教育理念，我們經常會看到孩子在結束了一日的幼兒園生活之后，還要面對各式各樣的鋼琴班、舞蹈班、寫字班、外語班、特長班等等，家長的目的是希望自己的孩子能比別人的孩子多學會很多東西，但是他們忽略了孩子處在3-6歲學齡前階段，是需要大量時間休息和成長的，一天要上幼兒園學習又要到興趣班學習，更有甚者每天晚上要學到八九點鐘，周末兩天要穿梭于各種補習班之間。解放兒童，自然成長的教育理念是為了讓幼兒保留童年應有的空間和時間，在快樂中成長，在生活中受到教育，從而緩解超負荷教育現象。

2.自然生長教育理念與“六大解放”思想指導下的學前教育

上文中我們提到當下幼兒面臨超負荷教育的現象，作為學前教育工作者，我們鼓勵解放幼兒的童年，讓幼兒自然成長，通過獨立的思考，感悟生活的真諦，加以正確的引導，從而獲得知識。陶行知先生曾提出生活即教育理論，我們也主張讓幼兒享受童年的快樂，在快樂中成長，在生活中受到教育。雖然，“六大解放”思想是基于培養幼兒創造能力而提出來的，但是在現階段的學前教育中，通過自然生長教育理念，培養幼兒的創造能力，緩解超前或超負荷教育現象具有很強的理論意義和現實意義。

（1）解放頭腦，追求夢想

幼兒對一切事物都充滿好奇心，其思維活躍，善于接納新事物，且具有較強的思維能力。他們在幼兒園一日生活中和家庭教育中能夠對感興趣的事物主動思考，如果家長和教師過多的干預幼兒獨立思考的能力，則是違背了自然成長教育理念的教育觀，會給他們帶來對學習的逆反心理。針對這些特點，家長和教師可以在游戲活動中，為幼兒設置一系列與生活知識或符合學齡前兒童年齡段的學習知識的問題，讓幼兒有猜、想、說的機會。

例如《報紙撕貼畫》活動中，我們要鼓勵幼兒說出來自己撕出來的是什么，自己為什么要貼這樣的畫等等，其實在這個過程中，作為教師有時候也很難辨別出孩子們到底撕了些什么內容，但是我們要鼓勵孩子動手做，張嘴說，大膽的去想，激發幼兒的創造能力。

再如，科學教育活動“會融化的糖”，孩子們對糖能溶于水非常感興趣，問：“老師，我可以將其他東西加到水里嗎？會融化嗎？”等問題，我及時抓住了這個興趣點，利用課間時間，為孩子們準備了鹽、速溶咖啡、果汁，鋼筆水等，全程由孩子們自己動手操作，引導孩子們探究。在這兩個案例中，我們就是將“六大解放”中的解放頭腦和自然生長教育理念融合，讓幼兒自己動手，激發他們的智慧與興趣，讓幼兒追求夢想，為獨立思考和創造能力奠定堅實基礎。

（2）解放雙手，創造夢想

陶行知先生主張“觸覺器官是處在主動的地位”，意思是說只有用雙手觸碰，才能夠真實感受到。幼兒年齡小好動，對任何事物都有好奇心，他們善于模范，會把自己感興趣的東西進行模仿。幼兒園一日活動中，幼兒是通過“做中學”、“玩中學”、“生活中學”的方式進行知識的積累，構建自己的認知體系。因此，在學前教育中，我們要有目的性地創設可操作的活動區域，如娃娃家游戲中，提供可以為娃娃洗澡、做飯、穿衣服等游戲內容與材料，游戲內容源于生活，又反哺生活，幼兒們在游戲中對洗澡、穿衣進行實際操作，就能夠解放他們的雙手，進行自我成長，學會給自己穿衣，洗澡。這類活動數不勝數，這里就不一一介紹。通過解放幼兒的雙手，為幼兒提供促進幼兒大腦發育的游戲場景和內容，是幼兒心靈手巧，幼兒為自己創造夢想，打開創造之門，不斷學習新的技能，領悟自然的真諦。

（3）解放嘴巴，表達夢想

陶行知先生曾說過“發明千千萬，起點是一問”。任何發明創造都要通過表達來展示出來。學前教育階段是發展幼兒表達能力的關鍵，作為學前教育工作者要善于為孩子們創設出良好的語言環境，解放幼兒的嘴巴，允許幼兒表達自己的觀點，發表自己的觀點，從而促進幼兒語言能力的提升。在幼兒園一日活動中，我們為幼兒創設良好的閱讀環境，給幼兒提供充足的閱讀時間和空間，只有孩子們看的多了，才有提問的想法，作為教師，要鼓勵幼兒提問，不要因為幼兒問的問題幼稚而嘲笑或者不給幼兒解答，要鼓勵幼兒解放嘴巴，表達自己的思想，重視幼兒的天性培養，融合自然生長教育理念，保護幼兒的提問和主動交流的意愿，讓孩子們說出自己的夢想。

（4）解放眼睛，展望夢想

這里我們說的解放眼睛，并不是讓幼兒什么東西都看，而是針對超前教育探討的。當前，許多家長將孩子的成長放在了興趣班、書法班等培訓機構，看似能夠提升技能的培訓班，但卻縮小了孩子們的眼界。他們在培訓班學習是被培訓老師所干預，看到的東西缺乏靈魂，缺乏幼兒自我認知的自然成長階段。為此，我們應該鼓勵幼兒走出教室，多到大自然中多觀察、多發現，豐富幼兒對自然的認知，到社會、到社區、到博物館觀察大自然給人們留下的財富。只有讓孩子親近自然、感悟社會、用童心看世界，才能解放眼睛，展望自己的未來，促進幼兒健康成長。

（5）解放時間和空間，讓孩子實現夢想

我們將時間和空間放在一起，是因為二者存在著必然的聯系。超前教育占用了幼兒的時間，將幼兒的成長局限于小小的教室當中，而自然成長教育理念，是將幼兒歸還于大自然，發揮孩子們的天性，逐漸積累，慢慢成長。井底之蛙的寓言故事相信每個人都耳熟能詳，青蛙只能通過小小的井口認知世間萬物。陶行知先生提出的“把小孩子從文化鳥籠里解放出來，飛進大自然、大社會去尋覓豐富的食糧”教育理念對新時代的孩子們同樣適用，在幼兒園一日活動中，教師們要把握好時間安排，盡可能的讓孩子們走進大自然、走到生活社區、走進博物館，感悟大自然的千變萬化、感悟社區中形形色色的人群對生活的態度、感悟博物館中歷史留下來的美好瞬間，讓孩子們的創造力得到充分的培養和發展，給予孩子們足夠的時間和空間主動學習、積極探索、盡情地放飛夢想，增長知識，拓寬視野，進而促進孩子們全面發展。

3.結束語

國以人立，業以人興。在學前教育階段，將自然生長教育理念與陶行知先生的“六大解放”指導思想相融合，還孩子們一個快樂、自由的童年，解放童年，放飛夢想，托起我們中華民族偉大復興的中國夢，匯聚起實現中國夢的強大力量，同心共筑中國夢。

參考文獻

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