數學實驗在小學數學教學中的應用思考

徐曉穎

摘?要：現今新課改的實施，導致小學數學教學方式發生改變，進而在小學數學教學中采取多種方法，使原有的理論教學模式轉變為理論和實驗相結合的模式。學生在學習理論知識時，還可經實驗學習，進而將學生的動手能力提升，使學生的思維創造力提升。在小學數學教學中采取實驗教學模式，因此其處于處理階段少數小學數學教師對實驗教學方式不是十分重視，在實驗教學中存在多種問題，需要采取有效措施進行解決，進而使小學數學教師十分重視數學教學中數學實驗。

關鍵詞：數學實驗;小學;數學教學

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0140-02

新課改要求小學教學內容需以學生核心素養培養為中心，在課堂教學中不僅要讓學生充分掌握、理解理論知識，需要學會怎樣使用相關知識解決實際問題。數學實驗的實施，可為學生提供充足的實踐環境，依照數學教學中存在問題，進行相應實驗。數學實驗主要為教師在對學生實施教學工作中，使用適宜工具、材料，形成相應的教學模式，進而使學生在相關教學模式中進行動手操作，進而采取論證的方式解答相關問題。經過數學實驗，使學生的動手和應用能力予以提升，為學生今后學習奠定基礎。在小學數學教學中實施數學實驗，教師巧妙的使用數學實驗，使課堂內容更加豐富，使學生們的積極性得到調動，進而使學生的自主學習能力提升，對學生的探究能力和動手能力進行培養，使學生全面掌握數學知識，進而提升自身數學能力，有利于小學數學教學的發展。

1.小學數學教學實施數學實驗的價值

近年來實驗教學屬于新型的教學方法，在以往教學中未涉及，因小學數學教材內容十分廣泛，不再為以往的數學理論基礎知識和加減法知識，進而對學生的興趣培養和動手能力培養予以重視。新課改的實施將以往教學模式和內容予以改變和豐富。因互聯網的存在，學生很早就接觸到相關層面知識內容，并了解小學數學教學內容。如教師還按照以往的教學模式進行教學，學生極易出現厭煩情況，為保證小學數學教學工作的順利實施，將數學實驗應用在教學中，經實驗對學生的學習興趣予以激發，幫助學生形成有效的邏輯思維。數學實驗的優點在于重點觀察實驗步驟，進而使數學原理清晰的展現。以往數學原理僅寫在課本中，學生需根據書本中的演算內容收集相關信息，進而獲得相關結論。以往數學教學存在的缺點為，學生未真實的參加到推算和演繹中，僅初步了解結果，并為對相關原理予以深刻理解，因此學生不會靈活使用原理，只能在課本中使用相關原理，未滿足相應的教學較高，違背數學教學的初衷。實驗教學與其相差角度，其讓學生積極參加原理推算，對學生進行激勵，使其進取心提升。讓學生充分分析和總結，并在小學數學教學中合理使用數學實驗，少數教師不了解小學數學實驗教學的優點，使其不能足夠重視，進而大力推廣和普及數學實驗實施優點，有利于數學實驗的推廣和學生的發展。

2.以往小學數學教學中存在問題

（1）教學內容單一

以往小學數學教學方式十分單一，主要表現為學生不能動手操作，不能在自己動手學習相關知識，使數學實驗的本質未得到良好表現。教師未將重要教學內容傳達給學生，偶爾實施數學實驗，導致學生的實驗經驗較少。

（2）數學教學模式十分僵硬

小學數學教學中教學方式較少，單純對實物進行操作，進而使教學模式保持單一，影響學生的抽象思維能力。據有關資料顯示，抽象能力的形成，需要由直觀轉變到實際操作，教師不能只看重實物和將表象予以忽視，并對學生的思維能力造成影響。

（3）教學內容十分零散

少數小學教師在教學中，無能表現出教學的完整性，偶爾存在教學內容零散情況，進而使教學內容、目標等未得到明確，導致學生不能積極參與到教學中，破壞教學的整體性，對教學活動質量和效果造成直接影響。

3.在小學數學教學中合理使用數學實驗的方法

（1）積極實施趣味數學實驗，將學生的學習興趣予以激發

興趣可以帶領學生更好的學習，使學生對學習產生濃厚的興趣，進而使其積極參加到數學實驗中。數學知識具有單一性、和復雜性，進而使學生學習數學存在一定困難，長期會使學生失去對數學的興趣，進而影響數學教學質量和效果。針對以上情況，可實施趣味數學實驗，為學生營造愉悅、輕松的學習環境，對學生的興趣愛好和情感需求予以滿足，使學生對學習充滿濃厚的興趣，并為學生學習數學知識提供支持和動力。例如：在學生學習《周長》這一課時，可實施相關測量的趣味實驗，教師拿出一個長方形教具，將長度和寬度告訴學生，并將周長求取公式告知學生，讓學生拿直尺一一量取周長。采取此種方式，使學生的數學學習興趣予以激發，并讓學生充分掌握了長方形周長求取公式，將小學數學教學的有效性提升。

（2）使用教具實施數學實驗，對學生的動手能力進行培養

在教學活動開展中數學老師需重視學生的主題低位，為學生提供自主探究和操作的時間，進而使雙手和腦力充分結合，使學生剛好的掌握學習方法。數學實驗需要滿足此種要求，使學生的學習低位予以轉變，讓學生作為學習主導者，為學生提供有效的實踐機會，使學生的動手能力和主觀能動性提升。例如：學習《三角形認知》一課時，教師需借助教具實施數學實驗。教師提前為學生布置學習內容，讓學生使用火柴、小木棍、牙簽等拼出多個不同形狀的三角形，讓學生自行測量每根木棒的長度，進而獲得“三角形的任意兩邊之和大于第三邊”的結論，采取此種方式，使學生自主、積極的學習數學內容，使學生的理解能力和動手能力增強。

（3）實施操作型數學實驗，提升學生的思維能力

在小學數學實驗中操作型實驗可使學生驗證所學知識。針對操作型數學實驗，主要為教師帶領學生進行實踐活動，并在教材中明確數學法則、定義、公式、理論等內容。因此小學數學教師在制定教學活動時，可采取操作型數學實驗，將學生的應用能力和動手能力提升，使學生充分掌握實驗方法，進而將學生的思維能力予以擴散，將學生的數學水平和學習能力提升。例如《平移》一課，教師為學生出題，作為本節課的學醫任務，學生需經過數學實驗對其進行驗證和解答。教師在黑板上畫出相同的兩個三角形，并讓學生觀察三角形平移情況，教師讓學生自行剪取兩個一樣的三角形，并實施平移運動，對其圖形變化進行觀察，讓學生自行進行實驗，最后對圖形平移情況進行檢驗，使學生充分理解相關知識，進而將學生的空間觀念意識提升，使學生的思維能力明顯提升。

4.結束語

在小學數學教學中引入數學實驗，可使課堂教學質量和效率提升，使學生的學習興趣增強，幫助學生建立相應的數學邏輯思維。小學數學教師在實施輸血實驗時，需重視依照實際情況，靈活使用各種實驗教具，使其發揮較高的價值，有助于學生發展。小學數學教師需重視自身教學素養，并根據實際情況創新教學方式，有利于小學生學習能力、思維能力、實踐能力提升，使小學生得到全面發展和進步，保證小學數學教學質量。

參考文獻

[1]毛雪蓮.數學實驗為小學數學教學添色彩[J].新課程學習·下旬，2014（05）：68-69

[2]李靜.運用"數學小實驗"激活"數學大課堂" ——淺談數學實驗在小學數學教學中的運用[J].數學教學通訊，2017（31）：43-44

[3]陳雪銀，黃新生，陸柳美等.數學實驗融入小學數學教學研究綜述[J].基礎教育研究，2019（13）：38-41

[4]吳連輝.小學數學教學中數學實驗的價值分析[J].讀與寫（上，下旬），2016.13（21）：204

[5]聯保有子.精心設計數學實驗，培養數學核心素養——以小學數學教學為例[J].文淵（高中版），2019（02）：549

[6]管愛民.精心設計數學實驗，培養數學核心素養——以小學數學教學為例[J].數學教學通訊，2018（07）：41-42