淺談中小學數學課堂教學突出問題及解決方法

汪明星

摘要：中小學數學教學仍存在不少突出問題，學生主體地位體現不明顯、教學方法不恰當等情況較為常見。本文從問題的分析出發，試圖找到解決的方法，供廣大同行參考。

關鍵詞：中小學數學?課堂教學?教學實踐

數學是一門非常嚴謹的學科，作為理科之首，對物理、化學等其他理科科目的學習，其重要性不言而喻。尤其在中考中，數學成為拉分最大的學科，因而數學的學習讓很多家長和學生非常頭疼。其實豈止是家長和學生頭疼，數學教師又何嘗不是如此？作為數學教師，總想把數學教學簡單化，盡力讓學生學得輕松，但又苦思不得其法。如何破解課堂教學中存在的突出問題，提升數學教學效果，是我從教以來一直在反復思考的問題。結合教學實踐，下面談幾點體會。

一、中小學數學課堂教學中存在的問題

（一）學生主體地位體現不明顯

在具體的課堂教學中，“教師講、學生聽”的傳統模式依然占據主流，“填鴨式”“大水漫灌式”教學仍是教師最常采用的方式方法。這一傳統教學模式，能很好地將教師認為需要教授給學生的知識點全部涵蓋，不會出現“掛一漏萬”的情況。但更多時候，教師為完成知識點的教授，占據了課堂絕大多數時間，留給學生發揮的時間只體現在課堂提問環節，學生自由學習時間往往不是沒有就是很少，學生作為被動接受對象，學習積極性自然會大打折扣。

（二）多媒體教學方法利用不合理

目前，隨著教學硬件條件的改善，絕大部分學校配備了先進的多媒體教學設備，但在使用環節又呈現出不少問題：一是不會用，這種情況主要體現在年齡偏大的教師身上，他們對電腦操作不熟悉，甚至不會操作。例如，我曾任教的某山區初中，教育主管部門為學校配置了先進的微機室、多媒體教室，但是只有包括我在內的兩三位青年教師偶爾使用，造成了多媒體教學設備長期閑置直至報廢，很是令人惋惜。二是過分用，因多媒體教學在提升課堂容量方面，相較傳統方式有著無可比擬的優勢，不少教師不同程度地依賴多媒體教學設備，造成自身在教學中的作用反而退居次要地位。另外，一些多媒體課件制作過于注重形式，可能會造成學生將注意力集中在課件的藝術形式上，往往會產生這樣的結果：課堂上氣氛活躍，而實際教學效果卻是“鏡花水月”，學生不會的知識點還是不會。

（三）“題海戰術”依賴癥

做題對錯的結果，能直接反映學生學習情況，也最便于判斷教學的成效。因此，無論家長、教師和學生自己，都比較重視大量做題。事實上，這種教學方法效率較低，尤其是在升學考試的時候，如果作業布置過多，就會出現大量學生完不成作業的現象。為應付任務，不得不去“借”作業抄，長此以往，學生不僅沒有尋找到學習的方法，還會形成依賴別人的思想。例如，以前我家孩子上初中時，每天晚上僅數學作業就要寫兩個小時或者更長。作為全班數學成績靠前的學生，尚且需要這么長時間完成教師布置的題量，試問其他孩子如何能完成？我曾問孩子：“你們班其他人是怎么完成數學作業的？”孩子說，除了抄還能怎么辦，每天早上他的作業都被“借”走了，就連班長和數學科代表都經常“借”他的作業，其學習效果可想而知。

（四）教學內容沒有適當延伸

學生普遍反映數學教材內容比較簡單，很多同學數學書能自己看懂，課后習題大部分都能做出來，但一做教輔資料的習題就這也不會、那也不會，到了考試的時候當然也就沒有好成績了。一些學生甚至會抱怨說“老師這也沒教，那也沒教”。反思起來，排除學生自身因素外，不可否認也存在少數教師在教學中照本宣科，教材上有什么就講什么。在對知識點的講授上，更多地只注重結果，對過程關注不夠。同時，理論聯系實際不夠，沒有將課本知識與實際運用聯系起來，在數學教學中沒有有效滲透數學思想。

二、解決中小學數學課堂教學突出問題的初步實踐

（一）始終把學生的主體地位擺在首位

調動學生積極性，讓他們自主發現問題、找到解決問題的方法是關鍵。我在課堂上始終堅持引導式教學，常常針對一個數學問題，讓前后左右座位相鄰的學生組成討論小組，讓他們相互啟發、相互幫助、大膽交流，一起尋找解決問題的辦法，在整個教學活動中，我僅僅起到引導作用。同時，每節數學課前，我都會提前找幾個作業有代表性錯誤的學生溝通，通過交流，我對學生做題錯誤的原因有了更深入的了解，幫助學生發現和解決問題，在評講時就能做到有的放矢。另外，在課堂上給學生留下一定的自由學習時間也很必要，給予他們一些自由的空間，讓他們自行探索，學會自主學習。通過這樣一些方式，不僅有利于增進師生之間的感情，還有利于營造良好的課堂環境，有效調動學生學習的積極性。

（二）合理運用多媒體教學

興趣是最好的老師，合理的教學方式方法能有效激發學生的學習興趣。在教學過程中合理運用多媒體教學，對一些晦澀難懂的內容，利用多媒體能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，激發和挖掘學生的觀察能力和空間想象能力，誘發學生愉快的學習情緒，從而有利于提高教學效率。例如，在講解在分析“一根繩子對折2次后，長10米，這根繩子原來長多少米？”這道題時，我們可以用多媒體模擬繩子對折兩次的情況，這樣學生就很容易看出“繩子原長=4×10”這一數量關系式了。但也要充分認識到，多媒體只是一種輔助手段，只有教學內容才是教學的核心，多媒體不能完全取代教師的教學工作。

（三）適量的做題訓練

“題海戰術”雖不可取，但一定量的做題訓練還是必需的。作為教師，要善于選題，在海量的題目中，有重點地進行“淘金”，多選擇歷年考試真題、各科名師的模擬題、學生考試易錯題，把最值得練習的題目推薦給學生。要引導學生根據自身實際情況，學會根據自己設定的目標去選擇題目，既不能只訓練難題而忽視基礎題的復習和鞏固，也不能只練習簡單題目而不注重提升。另外，還要引導學生對做題方法進行歸納總結，理解每一道題的解題思路、解題方法和技巧、所用考點等，并作適當延伸，找出同類問題的解答規律。做題的數量并不是多多益善，一定要在學生能力所及范圍內進行練習，保證其有足夠的時間和精力。

（四）明確教學目標，把握重難點，適當拓展

在保障整體教學目標實現的基礎上，教師需要進一步使教學內容具體化，將整體教學計劃有步驟、分層次、分清輕重緩急實施。重點是在備課時要對教材內容進行深入挖掘，挖掘知識間的相互聯系，精選例題和變式題，多講解解題過程和方式，促進學生能舉一反三、觸類旁通。

總而言之，要想打造高效的數學課堂，唯有不斷深入挖掘教材，適當拓展教材內容，深入了解學生，精心備課，充分利用多種教學手段，充分調動學生的學習積極性，還課堂于學生，才能取得理想的教學效果。