幼兒園保育工作“三化”管理模式初探

陳曉清

摘?要：幼兒園保育工作是幼兒教育工作的重要組成部分，對促進幼兒的發展、提高幼兒園教育質量具有重要的促進作用。現如今，人們越來越重視保教的結合，保育工作的質量與幼兒園的發展息息相關，對幼兒園的教學質量有著舉足輕重的影響。因此，加強對幼兒園保育工作管理具有重要的意義。本文則主要對幼兒園保育工作“三化”管理模式進行了探究，以強化對幼兒園保育工作的管理，更好地提升幼兒園保育工作的質量，讓幼兒更健康、快樂地成長。

關鍵詞：幼兒園保育;“三化”管理模式;應用

【中圖分類號】G617?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0040-02

在幼兒園一日活動中，保育員工作發揮著重要的作用，對幼兒園教學質量的提升有重要的促進作用，是促進幼兒更好地開展游戲活動的重要前提和基礎。眾所周知，幼兒園在開展活動時，應確保保育與教育的有效結合，爭取最大程度地促進幼兒園教育教學工作的開展，以促進幼兒身心健康發展。隨著幼兒教育發展的進程不斷加快，幼兒園保育工作的難度和管理要求也在不斷增進，這就使得傳統的管理模式已經無法滿足當前保育工作的發展。提高保育工作的質量、創新保育工作的管理模式已是幼兒園發展的必然要求，這就要求幼兒園管理人員對保育工作管理模式的改進和創新。在幼兒園后勤管理工作中，筆者認為保育工作應聚焦“三化”管理模式，即標準化、精細化、個性化管理模式。在實踐過程中，筆者將“三化”管理模式應用在日常的保育員工作中，有效地提升了我園保育員的綜合素質和保育工作的質量。

1.“標準化”管理模式在幼兒園保育工作中的運用

“標準化”管理，即制定較為健全的制度，制定標準的流程，在施行標準流程前必須對保育人員進行相關培訓，確保每一位保育員對標準流程熟記于心。筆者在制定工作流程時，以《廈門市幼兒園一日活動常規要求》為基礎，圍繞《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》的要求，開展保育工作標準化管理，確保保育工作要求得到有效地落實。在工作實踐中，筆者按照幼兒一日生活中，結合衛生保健工作要求，形成了“幼兒一日生活中保育員標準化操作細則”：

7：30--7：35準備上崗;整理儀容儀表，服裝保持干凈整潔、無佩戴戒指、留長指甲、披長發、穿高跟鞋和拖鞋;清洗雙手（肥皂、流動水，）利用七步洗手法規范洗手;個人如有不適及時向保健醫生說明。

通過對保育員工作的時間段、流程名稱、具體步驟、操作要求等內容的限定，讓保育員在標準的工作流程中完成保育事項、達到工作要求，懂得如何與教師協調配合。圖表中的“備注與調整”部分為班級出現異常情況時保育員各活動環節的處理方式。新入職的保育人員，只需熟悉表上內容，再結合實操練習，就能基本掌握幼兒園保育員工作。在此表施行過程中，后勤管理員還應設立行政人員、保育員、幼兒三級紐帶系統。首先，就要加強行政人員與保育員的聯系，確保每個保育員都能得到行政人員及時的指導和負責，行政人員要依據表中“行政巡查要求”的內容對保育員工作進行監督和檢查，將保育員的工作進程和工作情況隨時記錄，在工作例會中，對保育員們的工作情況進行闡述，發現保育工作中存在的一些問題，并且積極地組織討論解決的方案，再對保育工作的設置進行相應的調整。其次，要促進保育員與幼兒更好地融合，保育員與班級教師開展研討，依據不同年齡、不同個性特點的幼兒，制定保育工作計劃，讓保育員對幼兒的了解度更加深入、全面，促進幼兒保育工作的有序、有效地開展。

2.“精細化”管理模式在幼兒園保育工作中的運用

“精細化”管理模式的應用，即對保育工作內容進行細化、對保育員進行精準研訓，促使保育員的素質和業務能力得到提升，同時還應構建保育員工作評價體系，細化評價指標，更好地幫助保育員朝著專業化方向發展。

在開展教育教學工作時，往往都是“兩教一保”的配合模式，這就要求幼兒園管理者要明確保育員的角色定位和具體的工作內容與職責，做到保育員與教師相互配合，互不影響，加強保育與教育的獨特性和一致性，從而確保保育員和教師能各司其職，更能相互配合、互助協力，共同完成幼兒園的教育教學工作。此外，管理者在對保育員工作內容與職責細分之時，要注意保育工作時間的調整，科學地設定保育工作時間，讓保育員工作與教師開展的游戲活動無縫對接。

在進行“精細化”管理模式的應用時，還要精心組織保育員的培訓。后勤管理人員可從科學文化知識、個人素養、安全知識等方面對保育員進行培訓，每學期撰寫保育員工作計劃，借鑒教師研訓管理模式，構建后勤研訓一體化機制。如針對幼兒一日活動中保育員操作細則規范，開展“如何做好配班工作”研討、實操;針對保育員在家園共育中如何起到積極作用開展“頭腦風暴”分組討論等。此外，還可以結合崗位練兵活動，提升后勤隊伍的崗位技能，從而不斷增強保育員的業務水平、操作技能、責任意識和服務意識等。

同時，管理工作者還要建立保育員工作評價指標體系，細化評價指標，盡可能更加全面地、科學地對保育員進行評價。在構建評價體系時，從保育員的年齡、工齡、背景、工作經歷、同事的評價、幼兒的評價等方面進行考慮，將其納入評價體系中，這樣不僅能突出保育員的差異性，還能從他人的評價中反饋出個人的工作情況，更好地了解和掌握保育員的個性特征、工作態度、工作情況等。

3.“個性化”管理模式在幼兒園保育工作中的運用

對幼兒的教育要因材施教，對保育員的管理也應該“因材施管”。幼兒園管理者通過對保育員的性格、特長的了解，結合班級教師的個性特點，合理安排保教崗位并指派相應的工作任務，促使每個保育員能夠最大程度地施展自己的專長，更好地促進保育工作的開展。

由于保育員存在個體化差異，不同的保育員具有不同的性格特征，對待工作的態度和積極性也不盡相同，這就要求幼兒園管理者要增強對保育員的了解，掌握保育員的工作狀況。管理者可以定期進行保育工作的視察，對各保育員的工作情況進行實際考察，真實地了解各個保育員的工作狀況，盡可能地依據保育員的不同性格特征進行工作分配，以確保保育員能夠極大程度地發揮自身的優勢，提高保育工作的效率和質量。同時，對于不同保育員的工作態度不同的情況，管理者要加強獎懲制度的設定和完善，要依據保育工作的完成情況和工作力度采取相應的獎懲措施，要盡可能地避免工作懈怠、散漫等現象的發生，調動保育員的工作積極性，以促進保育人員的業務水平的提升。

后勤保育服務于幼兒園各項教育教學，加強對幼兒保育工作的管理，對提高幼兒園管理的質量和效率有著重要的意義。幼兒園在進行保育工作管理時，可以采用“三化”管理模式，加強對保育工作標準的制定，細化保育工作內容，促使保育員與工作的匹配，從而更好地加強對保育工作的管理，提高保育員的綜合素質，全方位地提高保育工作的質量。

參考文獻

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