淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成

蔡紅梅

摘要：數(shù)學(xué)與人們的日常生活有著密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)是人們生活與學(xué)習(xí)中必不可少的一門課程。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)好更為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，所涉及到的計(jì)算較為簡(jiǎn)單，但是這些計(jì)算非常重要，小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、數(shù)據(jù)處理、推理證明等夯實(shí)基礎(chǔ)。要想更為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先就要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才會(huì)更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的最初階段，是否能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)他們未來(lái)的思考方式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。基于學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，新課改將培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，教師在重視知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)推動(dòng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的快速養(yǎng)成，以便為學(xué)生未來(lái)更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程奠定基礎(chǔ)。本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的策略，進(jìn)行了細(xì)致的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略預(yù)習(xí)是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程的前提與基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)活動(dòng)巾，小學(xué)生不儀可對(duì)新課內(nèi)容有初步了解，而且可做好上課準(zhǔn)備，并且還可增強(qiáng)自學(xué)能力。但是，由于小學(xué)生心智不夠成熟、自控能力有限，因此在養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，儀儀依靠小學(xué)生自身的力量是不夠的，還需要數(shù)學(xué)教師給他們布置一些具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，并做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)，才能獲得良好的預(yù)習(xí)效果，并可推動(dòng)他們逐漸積累有效的預(yù)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)，最終使得小學(xué)生都能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)人教2011舨小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)中與《i角形內(nèi)角和》有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就可給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)作業(yè)：①在紙上任意畫(huà)出一個(gè)鈍角！角形、直角三角形與銳角三角形，測(cè)量一下它們的各個(gè)內(nèi)角依次是多少度。②引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)三角形的三個(gè)角度數(shù)加在一起，看是否一樣。教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)，卜在認(rèn)真完成各項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，預(yù)習(xí)習(xí)慣就會(huì)逐漸形成，這就給學(xué)生更有側(cè)重點(diǎn)地聽(tīng)課、提問(wèn)奠定了基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣的策略學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣是否良好，對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣產(chǎn)生直接影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程巾，教師細(xì)致、耐心地講解是學(xué)生全神貫注聽(tīng)課的基礎(chǔ)。但是，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，他們很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力高度集巾，因此教師在備課過(guò)程中就應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的這一特點(diǎn)，盡可能將講課與訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，以確?？扇〉檬掷硐氲膶W(xué)習(xí)效果。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中全面了解學(xué)生的心理與年齡特征，透徹解讀教學(xué)月標(biāo)，巧妙設(shè)計(jì)一些學(xué)玩結(jié)合、講練結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的聽(tīng)課習(xí)慣。在實(shí)際操作中，教師可嘗試做好以下三點(diǎn)：①在講解關(guān)鍵問(wèn)題之前，教師應(yīng)提醒學(xué)，使得他們都能把注意力聚攏過(guò)來(lái)。②教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)深邊思考的習(xí)慣，當(dāng)遇到不理解的地方，應(yīng)及時(shí)質(zhì)疑。③教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊記，使得他們都能及時(shí)將聽(tīng)到的重點(diǎn)知識(shí)記錄到書(shū)上或者筆記本上。比如，在學(xué)習(xí)人教201l版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》的時(shí)候，教師就應(yīng)結(jié)合教材中的運(yùn)算理論知識(shí)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)一些習(xí)題，在講解的過(guò)程巾，及時(shí)補(bǔ)充一些題日讓學(xué)生訓(xùn)練，這不僅可讓學(xué)生更加扎實(shí)地掌握教材知識(shí)點(diǎn)，而且可推動(dòng)他們學(xué)以致用能力的提高，同時(shí)還可幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)出一些計(jì)算技巧，并記錄下來(lái)，最終使得學(xué)生都能扎實(shí)掌握本章節(jié)內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好總結(jié)習(xí)慣的策略良好的歸納總結(jié)習(xí)慣，是小學(xué)生提高數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)成效的重要保障。研究實(shí)踐表明，小學(xué)生在總結(jié)與歸納數(shù)學(xué)知識(shí)、規(guī)律及方法的時(shí)候，不僅可鞏固與復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且可升華知識(shí)學(xué)習(xí)效果。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，他們所掌握的總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)還非常有限，因此教師應(yīng)給他們布置具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生逐漸總結(jié)一些技巧，從而推動(dòng)學(xué)生良好歸納習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，充分解讀教材基礎(chǔ)知識(shí)，精心設(shè)計(jì)可運(yùn)用到總結(jié)方法的訓(xùn)練題月，使得學(xué)生在親自操作中獲得更多的總結(jié)方法、經(jīng)驗(yàn)與技巧，最終養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)完人教201l版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中與《公頃與平方千米》有關(guān)內(nèi)容之后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生將所有學(xué)習(xí)過(guò)的與長(zhǎng)度、面積有關(guān)單位之間的換算規(guī)律進(jìn)行總結(jié)歸納，使得他們都能系統(tǒng)地把握類似知識(shí)，從而為學(xué)牛應(yīng)用類似知識(shí)能力的提升做好準(zhǔn)備。教學(xué)實(shí)踐表明，只有讓學(xué)生科學(xué)應(yīng)用溫故而知新的學(xué)習(xí)方法，才能推動(dòng)自身良好總結(jié)習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好質(zhì)疑習(xí)慣的策略俗話說(shuō)“思起于疑”。質(zhì)疑是學(xué)生思考與學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提條件，也是激發(fā)學(xué)，卜較高探究興趣的關(guān)鍵因素。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，否則學(xué)生就無(wú)法獲得進(jìn)步與發(fā)展。如果當(dāng)年布魯諾不敢質(zhì)疑地球是方的這一權(quán)威觀點(diǎn)，那么可能至今我們還持有該錯(cuò)誤看法。權(quán)威性，指的是在一定時(shí)期及文化水平下的權(quán)威，然而在社會(huì)及經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，一些權(quán)威已經(jīng)無(wú)法適合新的需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新課改理念對(duì)該深程提出的新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)依據(jù)新的教學(xué)日標(biāo)及學(xué)生新特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，以推動(dòng)學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)與奧秘。

比如，在學(xué)習(xí)人教2011版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中與《認(rèn)識(shí)正方形》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可在瓦聯(lián)網(wǎng)上給學(xué)生搜集和正方形有關(guān)的有趣圖片，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生設(shè)計(jì)出“找搭檔”的游戲，把菱形、長(zhǎng)方形等和正方形極易混淆的圖形放置在一起，引導(dǎo)學(xué)生自主分辨，正確選擇出圖片就算闖關(guān)成功。教學(xué)實(shí)踐表明，在游戲形式的吸引下，學(xué)生都能化身小偵探，大膽質(zhì)疑、細(xì)致比較，從而在質(zhì)疑中更加明確地掌握正方形的特點(diǎn)，最終還可養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。結(jié)束語(yǔ)總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是踐行新課改理念的具體體現(xiàn)，也是優(yōu)化教學(xué)實(shí)效的有效措施。但是，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可一蹴而就。因此，教師應(yīng)將良好的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、總結(jié)、質(zhì)疑、檢查等習(xí)慣滲透到日常教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，持之以恒地堅(jiān)持下去，以便推動(dòng)學(xué)牛良好習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，最終為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提供保障。通過(guò)小組協(xié)同作業(yè)和網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生提供了自主探索和協(xié)作交流的空間，讓他們?cè)谑褂酶鞣N信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

總之，在課程整合的探索過(guò)程中，計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入教學(xué)，需要計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的支撐，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合將促進(jìn)學(xué)科教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，也將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，我們積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合的實(shí)用性和有效性，把課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性得到最充分的發(fā)展。