如何在小學數學課堂教學中引導學生有效提問探討

徐素群

摘要：隨著社會的發展，我國教育教學水平都有了明顯的提升，小學數學也在新的教育背景下進行了有效的優化和創新。新課改明確指出在小學數學教學中要引導學生進行有效的提問，提問作為課堂教學環節的重要組成部分之一，對學生的學習有著重要的作用，培養學生進行有效的提問，不僅能夠提高學生的自主學習能力，還能夠有效的提高小學生的學習效率。因此，教師在小學數學課堂教學中，要采用合理的方式來引導學生提問。本篇文章主要分析如何在小學數學課堂教學中引導學生進行有效的提問。

關鍵詞：小學數學 ?課堂教學 ?有效提問 ?探討

新課改明確指出在小學數學課堂教學中要引導學生進行主動的提問，有效的提問不僅能夠激發學生的求知欲，還能提高小學生發現問題以及解決問題的能力。數學作為是一門重要的學科，對學生的學習和生活有著重要的作用。提問是課堂教學中的重要環節之一，如果能引導學生主動的提問，就能夠啟發學生的思維，促進小學生的智力發展，因此教師在實際的教學中要加大對小學生問題意識的培養，引導他們主動的提出有效的問題，從而促進小學生更好的學習和發展。

一、在小學數學教學中引導學生進行有效提問的重要性

（一）能夠激發學生的學習興趣

在小學數學課堂教學中，引導學生進行有效的提問能夠激發學生的學習興趣，讓學生主動去探索數學知識，提出有效的提問，對提高小學生的數學學習效率有很大的幫助。例如，在過去小學數學課堂教學中，教師因為受到應試教育的影響，對學生進行知識灌輸，讓學生被動的接受，沒有留給學生獨立思考的時間，以至于學生有問題也不敢提問，這就直接限制了學生的思維發展，也影響了學生的數學學習效率，而新課改的最新要求在小學數學教學中通過引導學生進行提問，激發學生對數學知識的思考和求知欲，從而使學生對數學知識產生學習興趣。

（二）能夠增加師生之間的互動

在小學數學課堂教學中引導學生進行有效的提問，還能夠增加師生之間的互動和交流，拉近師生之間的距離，能夠讓教師及時的發現學生在學習過程中存在的問題，在傳統的教學過程中，由于教師教學模式和教學理念的影響，導致師生之間缺乏溝通和交流，通過引導學生提出問題能夠促進師生之間進行有效的溝通和交流，還能根據學生的實際學習情況開展針對性的教學，能夠有效的提高學生的數學學習能力和學習質量。

（三）能夠提高學生的學習效率

在小學數學課堂教學中引導學生的進行有效的提問，其實也是引導學生思考的過程，在這個過程中，學生的思維能夠被調動，還能激發學生的求知欲，只有提出困惑才能證明學生的思維確實是動過，這時能引導學生進行主動的提問，不僅能夠幫助學生養成的問題意識，還有利于提高學生的數學學習效率，在這個過程中，學生的主體所用能夠得到很好的體現，也更好的落實了“以學生為主體”的教育理念，對小學生的學習以及身心健康發展有著重要的作用。

二、小學數學教學中引導學生進行有效提問的措施

（一）根據新舊知識之間的聯系，設計具有啟發性的問題

在小學數學課堂教學中，提問是課堂教學的重要環節之一，對激發學生的智力和開發學生的思維有重要的作用，引導學生進行有效的提問是新課改提出的教學要求，教師的提問很重要，同樣的引導學生進行提問也對學生的學習有重要的意義，因此在實際的教學教師要加大對學生主動提問的重視，要采用有效的教學手段來引導學生進行有效的提問，那么到底采用哪種方法能夠讓學生進行有效的主動提問呢？眾所周知，數學知識之間都有緊密的聯系，甚至有的新知識都是由舊知識演變而來的，因此教師就可以利用數學知識這一特性，來設計一些具有啟發性的問題，從而讓學生受到啟發而進行主動的提問。

（二）構建寬松的學習氛圍，讓學生敢于提問

在小學數學課堂教學中，引導學生進行有效的提問，其實還需要教師為學生構建一個寬松的學習環境，讓學生敢于提問，充分地發揮出學生的主體作用。以往的小學數學教學中，由于教師受到傳統教育的影響，一直以自身為主導，讓學生被動的接受知識，這樣的方式限制了學生的思維，影響了學生的學習積極性，從而使學生不敢提問，因此，只有構建一個寬松的學習氛圍，確立學生的主體地位，才能讓學生更好的參與到實際的教學中。構建寬松的提問環境需要考慮到以下問題：首先，教師要轉變教學方式，增加課堂教學的趣味性和開放性，讓學生在活躍的氛圍下學習;其次，教師要尊重學生的個體差異，允許不同的學生從不同角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法。

（三）傳授給學生發現問題的方法

在小學數學課堂教學中，引導學生進行有效的提問，教師要引導學生善于發現問題，只有學會發現問題，才能在問題中進行思考，從而發現異常提出問題，因此在教學中教師就要傳授給學生發現問題的方法，主要有以下方法：一，根據新舊知識的共同點發現問題，例如在學習“小數乘法”時，教師就可以將小數乘法與整數乘法進行聯系，讓學生分析兩者之間的共同點和不同點，從而發現小數乘法的不同;二是通過新舊知識之間的矛盾來發現問題，當遇見新的數學問題時，學生的第一反應就是用舊知識來解決問題，當所學知識無法解決數學問題時，教師就可以引導學生能否用新的方法來解決？這樣也能讓學生發現問題所在，進而找到解決問題的方法。

（四）設置多樣化的提問活動

在小學數學教學中，學生無法進行提問的原因也與缺乏提問時間有關，因此教師就可以通過開展多樣化的提問活動來給學生提供更多的提問機會，比如就可以通過設置提問筆記的方式，讓小學生在學習中將不懂的問題在筆記上記錄下來，然后在學習完單元內容后還可以通過觀看筆記來發現自己之前存在的不足，能夠幫助學生提高學習效率;再或者還可以通過開展提問競賽的方式，讓學生以小組為單位進行提問比賽，不僅可以提高學生的競爭意識，還能引導學生進一步的提問。

三、結語

綜上所述，在小學數學課堂教學中引導學生進行有效的提問是新課改的最新教學要求，采用合理的方式引導學生提出問題，對數學學習有很大的幫助，這不僅能夠幫助學生養成良好的學習習慣，還能提高學生的數學思維能力。