試論課外閱讀在小學語文作文教學中的應用

陳曉英

【摘 要】 現代社會的娛樂方式越來越多樣化，相對于課外閱讀來說小學生更傾向于獲得快樂周期短的娛樂方式，比如：游戲、電視劇等，而不愿意選擇課外閱讀這種周期長的方式。這就導致了小學生的閱讀量大大降低，使得小學生語文閱讀、理解、寫作能力大大降低，從近期看，這會直接影響小學生的作文成績，從長遠來看這對小學生以后的學習和發展是十分不利的。因此，小學教師作文教學中要給予課外閱讀一定的重視。

【關鍵詞】 作文教學? 小學語文? 重要性

寫好一篇作文需要極高的語文綜合運用能力，學生的寫作水平也直接體現了學生的語言綜合運用能力和語文學習情況。對于學生來說，作文是一項非常艱難的工作，在學習的過程中，面臨著許多困難，對于教師來說，作文也是教學過程中的一個重點和難點。元朝詩人程端禮對于閱讀與作文的關系曾論述“勞于讀書，逸于寫作”，點名了課外閱讀對于寫作能力提升的幫助。因此小學語文教師在進行作文教學時應注意將課外閱讀融入到教學中去，幫助學生積累寫作素材。大量的課外閱讀也有益于培養學生的獨立思考的能力，對于學生的思維和人格的塑造也有著重要的現實意義。

一、小學語文寫作教學現狀

（一）學生對于寫作缺乏興趣

寫作是將作者對于生活的思考、對于所見所聞記錄下來的一個過程，受自身的閱歷和素質的限制。小學生由于年齡尚小，心智發育不成熟，對很多事情看法不全面甚至沒有看法。因此，面對一個作文題目，小學生往往會感受到困惑不知所從。即使有了想法也是寥寥數語，甚至無法滿足作文的字數要求。小學生在寫作時無法獲得成就感，甚至覺得寫作文就是瞎編湊字數，使得小學生對于寫作失去了興趣。這種挫敗感和抗拒情緒十分不利于小學生學習知識，阻礙了小學生學習作文的步伐。

（二）學生缺乏寫作素材

小學生寫作時常常出現的一個問題就是內容不合理、不符合現實和邏輯。這是因為小學生在寫作時沒有足夠的寫作素材，為了完成寫作目標和內容生搬硬湊寫出的文章。小學生沒有寫作素材是一個普遍現象，因為小學生處于學習的開始階段，無論是生活閱歷還是思想感悟都沒有得到足夠的積累。而這些現象也成為了小學生作文無法提高的絆腳石。

二、課外閱讀在小學作文教學中的重要性提現

（一）激發學生的寫作興趣

閱讀教學是小學語文教學過程中的重要組成部分，閱讀教學旨在提高學生閱讀理解能力，提高學生對文章主旨的把握的能力、提高學生對于語言學習與應用的興趣。而課外讀物則是非常好的一個輔助器，課外閱讀對于學生來說更有吸引力，因為課外閱讀的內容新奇、有趣、與生活更加貼近，而課內閱讀相對來說就會相對固定和古板。所以對于學生來說，課外閱讀仿佛是新世界的大門，在大門后有著新奇的世界。教師應該善于利用課外閱讀對于學生的吸引力，將課外閱讀融入教學中來。學生在課外閱讀時，需要思考課外閱讀內容與本節課之間的聯系，這在無形中就鍛煉了學生把握文章主旨的能力和閱讀理解的能力。

例如，在進行《我的偶像》這個作文題目教學時，小學生肯定都有自己喜歡的偶像，但是對于小學生而言，他們是說不出來偶像具體哪里好，具體哪個品質吸引著他們，他們只知道這是一個優秀的人，是他們以后想要成為的人，卻不知道怎么表達出來。因此，教師在教學時，可以選擇一些具有代表性的偶像人物，羅列出他們的事跡和品質以及人們對于偶像人物的評價，在上課的時候提供給小學生供他們參考。小學生在閱讀這些材料時，潛意識中就會和自己的偶像聯系起來，他們或許擁有相同的品質只是體現在不同的事情上，人們的評價也間接的表達了他們的想法，根據這些具體的文字描述可以啟發小學生的思維，表達出學生的感受，讓學生的寫作思路變得更加清晰。當學生明白自己想寫什么了，明白自己的想法了，就會躍躍欲試，將自己的想法通過文字表達出來，自然而然地也就對寫作產生了興趣。進一步培養學生的閱讀理解能力，激發學生的寫作興趣。

（二）積累學生寫作素材

小學生有了寫作的興趣后也會受制于詞匯匱乏、表達能力欠缺等因素的影響而無法寫好一篇文章，造成文章的可讀性差，在考試中作文無法拿到高分。對于語言感知能力的培養也不是一蹴而就的，需要日常生活中的點滴積累，增加知識儲備量，在寫作時自然而然地流露出來。這些就需要小學生有足夠的閱讀量，在平時積累足夠的素材，在寫作的時候，面對主旨相近的文章可以拿來就用，或者想要表達一個思想時，可以學習平時課外閱讀中的表達方式進行寫作。為了達到這個目的，教師需要在平時引導小學生進行大量課外閱讀，隨時擴充自己的知識量，而不是在寫作時臨時閱讀幾篇材料臨時抱佛腳，教師還需要在平時對學生進行一定量的課外閱讀訓練，通過課外閱讀訓練提高學生整合素材的能力。

總結

新課標對于課外閱讀在作文中的幫助有了新的解讀，同時也對學生課外閱讀的要求上升了一個新的高度，小學語文教師在把課外閱讀融入寫作時不僅要完成新課標的要求，也要真正地認識到課外閱讀對于小學生語文寫作有切實有效的幫助，并且靈活展開教學方式，將課外閱讀融入到作文教學的過程中，從而提高學生的寫作水平、思維能力、綜合提高學生的語文能力。同時，教師可以結合家長引導學生課外閱讀，讓學生和家長真正理解課外閱讀對于學生寫作能力和語文綜合能力的幫助，提高學生獨立思考的能力，讓學生真正愛上閱讀、愛上寫作、愛上語文。

參考文獻

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