農村小學課堂教學導入的問題與技巧

黃東

摘要：課堂教學導入是一節成功課堂的重要環節，是高效課堂的催化劑，直接決定整個課堂的成功與否。課堂導入不但要有效更要有趣，才可以集中學生的上課注意力。調動了學生的興趣，也就集中了學生的思維，進而調動學生學習的積極性，使得學生自覺、主動地學習知識，學生真正融入了課堂學習，就可以發揮學生學習的主體地位，才會出現成功的課堂教學和教學效果。在農村小學數學課堂教學導入的教學實踐中，本文從農村小學生的特點、課堂導入的重要性、存在的問題以及策略、方法，希望進一步提升課堂教學導入的有效性。

關鍵詞：課堂導入、有效、方法與技巧

現在存在一個比較普遍的現象就是，生活在農村里的學生大多都是爸爸媽媽長期不在家，家中只有爺爺奶奶照顧。但是他們的爺奶奶沒有文化水平，因此輔導不了他們的作業。更嚴重的是，爺爺奶奶一般都是溺愛孩子，所以對他們缺乏一定的管教。這樣的情況導致學生學習不主動，回到家就不愿意學習。在課堂上也經常會開小差、搞小動作等等，尤其在課堂開始的時候，大部分學生的注意力不集中，有些學生還沉浸在玩耍的樂趣中，心神還沒有拉回來。學生學習的情緒不高，根本跟不上教師的教學節奏，這樣就會影響學生的學習和教師課堂教學的效果。因而，教師更加要設計課堂教學導入，提高學生學習的興趣，從而提高教學效果。

一、高效課堂教學導入是課堂教學環節必不可少的一部分

課堂導入對于一節課來說是非常重要的。它主要有引領啟發的作用，能快速的幫助學生進入到學習氛圍當中。小學階段，數學學科知識的難度不大，作為組織課堂的引導者——教師，第一個任務就是調動學生學習的積極性，而有針對性、有技巧的課堂導入可以使得我們更容易地捉住學生的心。課堂導入是一節課的開端，有針對性而且有技巧的課堂導入有利于集中學生的注意力，使學生對課堂有了興趣，有了親密感;有利于促進課堂教學從鋪墊轉化為學生自覺的探究新知識，為學生學習起到良好的促進的作用，大大提高了學習效率。

二、農村小學課堂導入的現狀與問題

對于課堂導入形式也多樣，教師可以從講故事，激發學生的好奇心，喚起學生的猜想和探究的愿望;可以游戲進行課堂導入，也就是說在進行課堂導入時，可以巧妙設計相關的一些游戲，這樣可以提起他們的學習興趣;當然也可以通過舊知識、看圖片、設置懸念引入新知識等等。現在絕大部分老師都比較注重課堂導入這個環節，但事與愿違，偏偏取得的效果不佳。可以看出當前農村小學數學課堂導入存在一定的問題。一是教師準備不充分，備課不深入，沒有做到既備了教材又要備學生。農村小學生比較好動，教師設計的課堂導入比較喧鬧，學生在課堂開頭喧鬧后，教師難以收回學生的心，學生平靜不下來，影響了整節課堂的教學。二是教師的課堂導入比較單調，總是用一個導入的方式，用的次數多了，學生就會覺得枯乏無味，久而久之學生就會對數學課堂失去興趣，達不到良好的教學效果。

三、農村小學有效課堂導入方式的技巧

課堂導入是一節課的開端，是高效課堂的催化劑，一般要控制在10分鐘以內，在設計上要兼顧知識性、趣味性、針對性、直觀性等，作為一名教師，要學會結合學生的年齡特點、根據你不同的上課內容，去有效設計課堂導入的方式。農村小學可以從以下幾個方面設計有效課堂導入，提高學生學習的興趣，達到我們想要的教學效果。

1.分析各個階層學生的年齡特點，從而設計有效有針對性的課堂導入

低年級的學生對故事比較感興趣，課堂導入可以以故事導入為主。我們通過分析課程的內容和需要，選擇合適的故事片段，讓學生在聽故事的過程中，把他們快速帶入課堂中去。對于高年級學生，可以設計懸念式導入或者復習式導入。也就是說上課前提出一些有趣的疑問，激發他們的求知欲。比如說，在學習可能性這課中，我們可以提出問題，同學們知道搖骰子有什么數學知識嗎？提出這個問題引起學生的興趣。接著開始上新課。這種方式可以讓學生很有積極性。

2.以提起學習的興趣為起點，有針對性，有技巧地設計課堂導入

興趣是最好的老師，假如學生對于學習失去了興趣，那么他們沒有學習的欲望。那么如何提起學生的興趣？這是我們要思考的問題。例如，在教學五年級數學《實際問題與方程》時，如果直接出示例題的圖片讓學生看圖理解，緊接著讓學生交流他們所獲取的數學信息，課題告訴了我們什么，要求的是什么？這樣的導入就顯得枯乏無味，提不起學生的學習興趣。只有通過音像素材將書本的圖片制作成動畫，學校舉行運動會，下面是跳遠競賽的項目，小李破記錄了，他的成績為4.21米，超過原記錄0.06米，并在沙池里顯示原記錄的紅線和小李成績的綠線。學生一邊看著動畫一邊聽著講述，這種方式可以迅速激發學生的學習興趣，而且這樣就貼近生活、生動有趣，能夠使學生處在一種生動、形象、有趣的氛圍下去學習，這樣的方式能更好地激發學生的探索興趣。同時也能拓寬學生的知識面，減少了學生的乏味性與枯燥性。這樣一節課下來，才能得到我們預期的教學效果。

3.加強學科與學科之間的融合，可以增強課堂導入的效果

小學生天性充滿了好奇心，有時候一個新買的玩具，他們都會玩個不停，總是希望如何拼好，玩出一個新的高度。對于數學課堂也一樣，老師在課堂的開始拋出的第一個問題極其重要。在數學課堂中，是可以進行學科與學科之間的融合，來更好的激發學生學習的興趣與欲望。在教學六年級《百分數》的時候，采用以下的導入方式：各位同學，我們一起來一個猜謎語的游戲，號嗎？老師說成語的前兩個字，請你們說出后面的兩個字：十拿____________，平分____________，百發____________，大海____________，海底____________，學生能很快的說出答案。老師表揚學生聰明，學生就很高興。然而老師話風一轉，你們能根據這些成語說出一個百分數嗎？那這節課我們就一起去探究百分數。老師借助語文學科的巧妙融入，創設了一個情景，激發了學生探究興趣，促進了課堂教學的順利進行。

一堂課的教學成功與否，課堂導入是非常重要的，它對整節課起著推波助瀾的作用，課堂導入包含著多種智慧，每一節課的導入的方式都不是唯一的，教師們應充分結合教材，因材施教，充分設計好有效的課堂導入，培養學生對數學的熱愛，達到全面育人的目標。