論做好小學語文主題閱讀教學的有效途徑

王惠云

【摘 要】 閱讀屬于語文教學中的重要組成部分，是指引學生在語文課堂上認識世界的重要途徑，而如何尋找到小學語文主題閱讀教學的有效途徑呢？基于此，作為一名新時期的小學語文教師，應對何為“主題閱讀”有充分的認識，進而再根據教學的具體內容以及學生的最近發展區思考有效途徑，力求優化小學語文主題閱讀的教學效果。

【關鍵詞】 小學語文? 主題閱讀? 有效途徑

在過往的小學語文教學中，多數教師對“主題閱讀”并不熟悉，而在新時期的教育環境下，從教材內容來看，每個單元即為一個主題，如此可以讓學生對所學內容理解得更加透徹，對學生歸納分析能力的提升也有很大的幫助。基于此，作為一名新時代下的小學語文教師，應懂得根據各個單元的課文內容，總結出閱讀的主題，以求能夠提升學生主題閱讀的水平，進而在學生掌握課內知識的基礎上進行課外拓展，豐富學生的知識視野。

一、提煉主題，把握中心思想

上文中已經提到了提煉主題的重要性，而這需要對教材內容進行深入分析，但偏偏有些教師認為自身的教學經驗豐富，不去研究教材，而是憑借教學經驗授課，以致于學生對所需要閱讀的內容無法形成全面的認識。基于此，身為小學語文教師的我們應該摒棄掉自大的錯誤思想，虛心研究教材，合理引導學生分析文章內容，幫助學生撥開文章的神秘面紗，使學生對主題閱讀的中心思想有充分的把握。

例如，在引導學生閱讀二年級上冊第四單元的內容時，首先，我引導學生從目錄部分分析了兩首古詩以及三篇課文的題目，讓學生開動大腦，想象這一單元是圍繞什么來寫的;然后，我簡單對學生分析了這一單元的閱讀內容，幫助學生確定了“自然”這個閱讀主題，使學生明確了這一單元的學習目標是從閱讀中體會文章所表達的是對祖國大好山河的熱愛，以及對祖國各地風情的向往;之后，我安排學生進行了主題閱讀，讓學生對本單元的文章內容進行了熟悉，為后續教學做了鋪墊;最后，我做了課堂小結，對學生強調了要懂得在日后學習中提煉主題，把握中心思想，讓學生交流學習收獲。這樣，我通過提煉主題，使學生了解這一單元的中心思想，從而培養了學生的閱讀興趣，探析出了做好小學語文主題閱讀教學的一條有效途徑。

二、朗讀文章，挖掘文章情感

對于小學階段的學生而言，讓其自主閱讀文章，很難理解作者在文章中所表達的情感，而朗讀文章是增強學生情感體驗的一種有效方式，有助于加深學生對閱讀主題的認識。基于此，小學語文教師不妨引導學生朗讀文章，幫助學生挖掘文中情感，激發學生的閱讀積極性，使學生對文章主題有更加深刻的認識和理解，夯實學生進行主題閱讀的基礎。

比如，在引導學生閱讀《敕勒歌》時，首先，我由歌曲《美麗的草原是我家》導入新課，對學生說道：“我們積極閱讀的這首詩就能把大家帶入北方美麗的大草原，藍天、白云、成群的牛羊仿佛會出現在大家的眼前。”然后，我指導學生朗讀了這首詩，從抑揚頓挫、高低起伏中增強了學生的情感體驗，在此過程中使學生想象到了詩歌所描繪的畫面，有了對詩歌情感的初步把握;之后，我引導學生從語言特點、修辭手法、句子包含的意境、句式等方面進行了分析，使學生感受到了這首詩歌的藝術魅力;最后，我做了課堂小結，引導學生歸納了閱讀這類主題的方法，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過引導學生朗讀文章，挖掘文章情感，使學生理解了詩歌內涵，提高了學生閱讀此類主題的能力，充分夯實了學生主題閱讀的基礎。

三、拓展閱讀，擴大閱讀容量

在新時期的教育環境下，教育理念有新課程改革進行指導，教育資源以多媒體技術為主，課堂上原本有限的課堂時間可以說“加長”了。基于此，作為一名新時期的小學語文教師，針對于主題閱讀，不妨利用節約出的課堂時間進行拓展閱讀，擴大學生的閱讀容量，增強學生的學習動力，使學生認識更多的知識，讓學生愛上閱讀。

例如，在引導學生閱讀《狐貍分奶酪》這篇課文時，首先，我對學生說道：“通過上篇課文的學習，想必大家了解了本單元的主題是一些給人啟迪的成語和故事。”;然后，我引導學生閱讀了這篇文章，使學生懂得了做人要謙恭的道理;之后，我對學生進行了教材之外的拓展，對學生提出了課下閱讀的要求，期望學生在閱讀中感悟生活的哲理;最后，我做了課堂小結，對學生說道：“我們這次所學習的主題閱讀都是與生活貼近的，希望大家懂得聯系生活閱讀主題文章。”這樣，我通過拓展閱讀，擴大了學生的閱讀容量，使學生認識到了自己閱讀量的不足，增強了學生閱讀動力，從而提升了學生對閱讀的喜愛程度。

總而言之，做好小學語文主題閱讀的有效途徑是需要用實際行動去探索的。基于此，作為一名小學語文教師，應明白新時期“以生為本”教育理念的重要性，從而從學生的角度思考教學策略，如此方能保證在進行主題閱讀教學的途徑是有效的，以求獲得小學語文主題閱讀教學效果的最優化。

參考文獻

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