借助有效綜合活動 提高學(xué)生語言素養(yǎng)

何皓

摘 要：在綜合實踐活動中，教師要利用各種綜合活動，強化學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，促使綜合活動的作用充分發(fā)揮出來。基于此，學(xué)生的語言認(rèn)知與組織表達能力才能得到顯著提升，對其實現(xiàn)全面發(fā)展非常有利。

關(guān)鍵詞：綜合活動;語言素養(yǎng);有效教學(xué)

在綜合活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都比較好玩，尤其是少年宮的幼兒與一些中低年級的小學(xué)生，非常喜歡參與各類綜合活動，在活動中盡情玩耍。因此教師在實際活動中，要牢牢把握孩子的特征，開展一些針對性的設(shè)計活動，采用一些比較適合學(xué)生活動的方式，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行科學(xué)合理的設(shè)計，以此激發(fā)其興趣，促使學(xué)生在語言訓(xùn)練中實現(xiàn)實踐技能的提升。教師還要不斷加強綜合活動的設(shè)計，提升綜合活動教學(xué)的有效性，為孩子語言素養(yǎng)的提升提供有利條件，促使其可以充分體驗語言的內(nèi)涵所在，感悟?qū)W習(xí)語言的快樂，促使其語言素養(yǎng)不斷提升。

一、圍繞生活經(jīng)驗開展綜合活動以培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)

在開展綜合類活動時，教師要想不斷提升其有效性，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。在語言教學(xué)活動中，受傳統(tǒng)觀念的影響，一些教師所關(guān)注的重點仍然是如何幫助學(xué)生掌握更多的詞匯，學(xué)習(xí)更多的語句，未能考慮其生活經(jīng)歷。教師要提升綜合活動的有效性，應(yīng)從學(xué)生的生活世界出發(fā)，確保學(xué)生有話可說且想說能說，以此促使學(xué)生語言素養(yǎng)的不斷提升。

比如，教師可以讓學(xué)生圍繞家庭生活開展綜合活動，如可以以“我們一家人”為主題，要求學(xué)生自主選擇活動的同伴與內(nèi)容等，在活動中學(xué)生扮演不同的角色，圍繞家庭生活展開對話交流。在此類活動中，學(xué)生的語言能力得到了非常好的鍛煉，語言運用的實用性顯著增強，語言素養(yǎng)明顯提升。就學(xué)生對話的內(nèi)容來看，主要來自自身日常生活的經(jīng)歷。學(xué)生在教師的及時指引下，可以對很多信息進行有效處理，在此基礎(chǔ)上規(guī)范語言，同其他伙伴在綜合活動中展開表達交流，更好地鍛煉其語言素養(yǎng)。

二、開展故事類綜合活動培養(yǎng)學(xué)生語言組織表達能力

對孩子來說，大都具有比較強的表現(xiàn)欲望，尤其在綜合活動中，喜歡在同伴面前發(fā)表自己的言論。教師應(yīng)充分把握學(xué)生的這一特征，在綜合活動中為其創(chuàng)造自我表現(xiàn)的良機，以此促使學(xué)生充分展現(xiàn)自己。少年宮幼兒以及很多低年級學(xué)生都比較喜歡各類具有故事色彩的活動。教師可以組織孩子參與講故事活動，在此過程中對孩子的語言組織及表達能力進行培養(yǎng)。對于學(xué)生來說，要講好故事，必須要事先做好準(zhǔn)備，搜集一些故事素材，理解之后用自己的語言展示出來，以此促使學(xué)生語言素養(yǎng)的不斷提升。

比如，教師可以組織學(xué)生先為大家講一些其所熟悉的故事，如熊出沒、小豬佩奇等。為此，教師可以先播放一些相關(guān)的動畫片段，幫助他們回憶相關(guān)的故事內(nèi)容，豐富其語言素材。在活動開始之后，學(xué)生紛紛積極發(fā)言，有的說自己非常喜歡喬治，也有說自己更加喜歡佩奇，還有一些學(xué)生說自己鐘愛光頭強，因為他非常搞笑。在學(xué)生熱烈討論與分享過程中，教師較好地完成了語言教學(xué)任務(wù)，語言組織及表達能力顯著提升，語言素養(yǎng)也進一步改善。

三、利用室外綜合活動培養(yǎng)學(xué)生語言技能素養(yǎng)

在開展語言素養(yǎng)教學(xué)時，教師要充分發(fā)揮室外綜合活動的作用，為學(xué)生提供語言實訓(xùn)的平臺。在開展綜合活動的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到特定的場景，有切身感受之后再進行語言練習(xí)，有助于學(xué)生獲得在社會中生存的本領(lǐng)，能夠盡早適應(yīng)社會發(fā)展的需求，以此不斷提升學(xué)生處理社會問題的能力，充分發(fā)揮語言素養(yǎng)對其成長發(fā)展的作用。

比如，教師可以組織學(xué)生到超市進行購物體驗，親自感受整個購物的過程，學(xué)生在超市通過與促銷員的交流，可以了解到商品的各類信息，并且培養(yǎng)其運用語言的技能。在學(xué)生獲得切身體驗之后，教師可以在課堂上組織其開展分組交流活動，很多學(xué)生都能說出自己在超市購物的體驗，描述超市的詞用得也非常恰當(dāng)。由此可以看出，學(xué)生的知識視野得到了進一步拓展，語言運用能力通過參與室外綜合活動得以顯著提升，也獲得了購物時的一些生活常識，為其更好地參與社會生活奠定了基礎(chǔ)。

四、通過家庭事務(wù)討論拓展學(xué)生語言表達技能素養(yǎng)

學(xué)生語言功能發(fā)展的主要場所是家庭。語言活動存在廣泛的情境中，比如過春節(jié)家長需要準(zhǔn)備一些必需品，讓孩子來說說自己需要買什么，家庭需要準(zhǔn)備什么等，孩子在描述時家長不要打斷，表述完之后多與孩子交流。又如，在周末時家里的衛(wèi)生打掃情況，應(yīng)該由誰負(fù)責(zé)，是怎么分配的，周末休息是怎么規(guī)劃的等等，通過這些活動的參與既能增加自己的家庭責(zé)任感，又鍛煉自己的語言表達能力。

總體來看，在開展語言教學(xué)時，教師應(yīng)充分發(fā)揮各方力量，并不斷加強相關(guān)課題的研究，探索有效培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)的思路，并持續(xù)深化語言教學(xué)改革，為學(xué)生的語言能力培養(yǎng)增光添彩。除此之外，教師要發(fā)揮少年宮等載體的優(yōu)勢，不斷提升綜合活動的有效性，促使其作用得以充分發(fā)揮，更好地提升孩子語言方面的素養(yǎng)。

參考文獻：

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編輯 馮志強