農村留守兒童教育問題和策略研究

田永飛

摘 要： 留守兒童的教育問題是我國城鎮化進程時期獨特的社會結構與文化思想的產物，因而，留守兒童教育研究無法脫離宏觀的社會背景和文化背景。對于留守兒童的教育研究，應該把握住問題的核心。從問題的本質入手進行科學、深入地研究，以期對留守兒童教育問題的解決提出科學合理、切實可行的策略，為留守兒童的教育發展提供科學合理的理論指導。

關鍵詞： 留守兒童; 教育研究 ;社會背景; 文化背景

一、留守兒童教育研究的文化背景

留守兒童教育問題的產生除了上述所分析的政治、經濟等這樣的宏觀社會因素外，還有我國幾千年來特有的歷史文化背景因素，歷史文化背景因素從宏觀上可以粗略的分為我國的傳統文化背景，當下的時代文化背景以及我國各地獨特的區域文化背景等幾個大的方面。但是，在進行深入研究的過程中，這樣的分類排列在邏輯上存在著一定的穿插，本文主要從我國的制度文化背景和家庭文化背景這兩個方面對留守兒童教育問題的產生展開論述。

1.1制度文化背景

制度文化背景主要是指根據我國幾千年來的民族文化和獨特的國情制定的政治經濟制度以及受政治經濟制度影響的學校教育制度等制度文化因素。制度文化影響因素既是留守兒童教育問題產生的客觀外因，又是留守兒童教育研究的宏觀社會文化背景。

由于農村學校普遍教育經費投入不足，導致農村學校不僅基礎設施較差，而且師資力量嚴重不足，這使得學校更難兼顧到留守兒童的特殊發展需求。學校教育做為最直接影響留守兒童教育發展的組織機構，其方方面面都會影響到留守兒童成長和發展，牽動到留守兒童的教育研究，尤其是各學校教師所秉持的教育理念及學校教育制度體制下的學校管理體制等因素更是從思想和制度層面的高度決定著留守兒童的教育發展，牽引著留守兒童教育研究的重心。因此，留守兒童教育研究除了要透徹把握當下留守兒童教育所處的宏觀制度文化背景，也要了解學校及教師所秉持的教育理念等微觀思想文化因素，這樣留守兒童教育研究才會更加全面、科學，能更好地起到理論指導作用。

2.2家庭文化背景

家庭文化背景的核心是家庭文化觀念，而家庭文化觀念又主要體現在家庭教育觀念上，可以說家庭教育觀念是家庭文化觀念的核心。家庭教育是兒童接受教育的起點，對于留守兒童來說，家庭教育觀的良莠直接影響到留守兒童對接受學校教育的態度和今后的發展狀況。留守兒童對待學業的態度和學習行為，深受各自家庭教育觀念的影響。當下，留守兒童家庭的家庭教育觀對留守兒童教育的影響主要體現在以下兩個方面：一是教育理念缺失導致選擇失衡，認為為孩子提供良好的物質生活比關注子女的教育更重要;二是教育理念的偏差，認為讀書無用。家庭教育理念的缺失是留守兒童教育問題產生的重要影響因素。被留守于農村的孩子們，由于其代為監護的監護人自身教育水平有限，又或者是只以保障這些孩子們的溫飽及安全等生活問題為主，忽視留守兒童的教育需求，使得留守兒童在學業上遇到困惑時難以得到及時的解答，從而慢慢喪失對學業的興趣。尤其是在許多隔代監護，這使得留守兒童與非留守兒童相比，在學業上面臨更多的先天性障礙。留守兒童教育研究必須重視農村群體這樣的思想觀念，及時進行深度剖析，并提出切實可行的策略來匡正這一偏激觀念，引導農村留守兒童家長的思想教育觀念“重歸正途”。留守家庭的家庭文化觀念是留守兒童教育研究產生時所無法忽視的思想文化背景，是影響留守兒童教育研究的重要方面。

二、以媒體和社會導向作為研究的焦點

媒體是反映社會問題的明鏡，總是能較好的揭露各類社會現象和社會問題。在媒體導向的推動下，留守兒童的諸多問題得到了社會各界的關注和重視，吸引了諸多研究者們的研究目光。留守兒童教育問題最典型的就是留守兒童學業不良和學校教育問題。留守兒童學業不良是由很多原因導致的，如留守兒童的親情關懷缺失，家庭教育缺位等，而其中最直接、最客觀的原因當屬農村學校條件惡劣，無法為留守兒童的發展提供應有的教育關懷和教育支持。這使得越來越多的留守兒童厭學、失學、輟學，致使不少留守兒童過早地步入社會，甚至有些留守兒童游蕩于社會，成為危害社會的不安定因素。媒體對這一嚴峻的社會現實進行曝光，使得留守兒童的學校教育現狀得到了社會各界的廣泛關注和重視，有些社會人士開始對留守兒童捐資捐物，慈善企業家對一些留守兒童學校進行投資建設，學術界也開始著力關注和研究留守兒童的學校教育問題。研究者們不僅從家庭教育、學校現狀和社會支持這樣的宏觀角度去分析留守兒童學業不良和學校教育問題，也能從留守兒童的心理健康狀況，留守兒童的留守狀態，留守兒童的性別、性格特征、智力發展水平，留守兒童的學業求助模式等具體微觀方面分析留守兒童學業的原因，在某種程度上確實豐富了留守兒童教育研究的理論體系。

媒體導向與社會導向一樣能夠吸引社會各界人士關注留守兒童群體，吸引學術界對留守兒童教育問題進行研究，豐富留守兒童教育研究的理論體系。但是，對留守兒童教育問題的研究不能總是以媒體的關注點為研究焦點，理論研究應該著眼于留守兒童教育問題的本質，從留守兒童教育問題產生的根源入手，分析留守兒童教育問題產生的社會歷史根源。真正從國家的制度層面、經濟層面以及幾千年來的傳統文化淵源入手，對留守兒童教育問題進行研究，把握留守兒童教育問題產生的本質，從根源處解決留守兒童教育難題，而不再只是浮于表面，以媒體和社會的焦點作為我們學術界研究的焦點。媒體的導向性固然能夠帶領我們發現留守兒童教育的現實問題，但這樣就問題而分析問題和解決問題的方式是最無力的，兒童的教育是不能重來的，有時候亡羊補牢亦為時晚矣，所以，對于留守兒童的教育研究，我們更應該把握住問題的核心。從問題的本質入手進行科學、深入地研究，以期對留守兒童教育問題的解決提出科學合理、切實可行的策略，為留守兒童的教育發展提供科學合理的理論指導。

參考文獻：

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