幼兒園開發足球游戲課程的有效方法

福建省福鼎市山前中心幼兒園 鄭珊珊

幼兒體育教育是幼兒教育的重要組成部分，早期的體育教育開發，能夠更好地強化幼兒的身體素質，并在身體素質的帶領下強健幼兒的精神。教學實踐證明，足球運動通過良性作用可培養幼兒正向個性品質、增強體質，為幼兒將來的發展奠定良好基礎。由此，研究幼兒園足球游戲課程具有豐富的教育價值。

一、幼兒園開發足球游戲課程的意義

大量教學實踐證明，人在7 周歲以前的發展，可為其一生健康體態和心理發展奠定良好基礎。足球運動可在鍛煉幼兒體能的同時，促進其心理健康、社會交往能力等多方面發展。因此，在幼兒園階段開發足球游戲課程具有豐富的教育價值，具體表現在：（1）鍛煉幼兒交際與協作能力。幼兒在足球游戲中，會在教師積極引導下同其他伙伴交流如何協作取得勝利。（2）有助于增強幼兒體質。幼兒在足球游戲中，會進行各種動作技能技巧等體能訓練，從而獲得體質成長。（3）可拓展幼兒園教育課程。幼兒園只有不斷開發多元化課程，才能順應動態變化的教育環境和幼兒發展需求，足球游戲課程則可以較好滿足這一需求，除了能拓展教師的教學理念和措施，還能助力校園形成特色教學模式。

二、幼兒園開發足球游戲課程的原則

幼兒園足球運動游戲課程需要遵循一定原則才能充分發揮課程實效。首先，趣味性原則。由于幼兒年齡較小，注意力集中時長有限，若活動較為枯燥，無法激發幼兒興趣，幼兒的注意力很容易分散，影響活動效果。所以在開發足球游戲課程時，教師要重視活動的趣味性，讓幼兒在活動中感受游戲的快樂，對活動產生濃厚的興趣，確保活動有序高效完成。其次，小負荷原則。幼兒的身體正處于發展階段，難以承受高強度的體育訓練。因此，教師在設計游戲時，要充分尊重幼兒的身心發展特點，結合實際降低足球游戲難度和強度，以強度小、次數多的方式實現幼兒掌握足球技能的目的。最后，安全性原則。足球是競技類運動，幼兒需要在有限的場地內快速奔跑、運球搶球，難免會發生碰撞。因此，教師一定要把幼兒的安全放在第一位，充分做好活動前準備，包括場地的檢查、設備的安全性、藥品的儲備及熟練掌握幼兒發生事故后的應急處置辦法等。活動中，教師要實時觀察幼兒的活動情況，發現不安全因素要及時正確處理。

三、幼兒園開發足球游戲課程的有效途徑

（一）豐富游戲前準備

1.做好前期場地布局

場地布置是吸引幼兒參與足球游戲的關鍵。首先，材料方面要配備適量的足球、簡易球門，地面鋪設人造草坪，場地四周可布設圍網以及配備足球訓練器材等，如標志桶、標志盤、敏捷梯、跨欄、網袋、顛球繩、體能環等。其次，場地要有明顯規范的標志線（三線、兩弧、兩點、兩個區域、一圈），范圍大小要適宜幼兒開展足球活動。最后，在布置足球場地基礎上，搭配其他能夠吸引幼兒參與活動的元素，比如具有教育意義的幼兒動畫海報、觀眾席、足球服飾等。

2.明確足球運動規則

足球游戲規則是保障足球活動有序進行的關鍵，教師要高度重視這一環節。足球游戲競賽前教師要結合幼兒年齡特點和身心發展水平，采用幼兒容易接受的方式教給幼兒一些必備的、基礎的、正確的足球游戲規則，讓幼兒充分了解、掌握規則，并運用、遵循規則，以提升比賽的公平性、趣味性和鍛煉性等。例如，對抗競賽中，運球方式、得分方式、犯規行為等相關知識。

3.做好預期安全保護

首先，要對足球場地內存在的物品進行檢查，包括設施設備是否損壞、是否存在安全隱患，是否有尖銳物品、垃圾等并及時處理，避免給幼兒帶來傷害。其次，游戲材料準備完畢后，教師還要配齊必要的醫藥物品和應急物品。在游戲過程中，一旦出現意外，能夠及時處理，以此解決后顧之憂。最后，引導幼兒進行趣味熱身活動。比如將幼兒分為不同小組，每個小組5—8 人，讓不同小組圍成一個圈，每個小組一個足球，持球的幼兒將球拋出后，同時喊另一個幼兒的名字，聽到名字的幼兒要將足球接住，重復這個游戲。

（二）于足球游戲中提升課程效果

足球游戲過程中，優質的環境能在一定程度上提升課程效果。首先，教師可在活動過程中動態提升幼兒積極性，即教師要及時鼓勵、引導幼兒進行足球運動。比如教師通過觀察發現某幼兒情緒不佳后，及時溝通并了解原因，然后教師以專業角度助力幼兒解決問題，或組織同伴一起協商解決。其次，教師要深化足球運動的游戲性。足球運動的基本動作有“運球”“傳球”“急停”“射門”等，教師在組織幼兒練習這些基本動作時，要讓幼兒在游戲中充分掌握。如教師可創設游戲情景“饑餓的熊寶寶”，請幼兒運送食物并給“熊寶寶”喂食。教師將幼兒分為若干組，每組5 人，每組對應一個“熊寶寶”，將足球當作食物——蜂蜜，要求幼兒在規定時間內只能用腳運球，并根據幼兒運球情況逐步增加障礙物，以提高幼兒運球控球能力。游戲開始前，教師要告知幼兒因“熊寶寶”有危險不能靠太近，所以到指定位置必須停下并把球踢進“熊寶寶”嘴里，“熊寶寶”的嘴就是球門，看看哪個“熊寶寶”吃得最多，以此方式提高幼兒快速反應、眼腳協調、射門等能力，讓幼兒在快樂的游戲中發展足球基本動作。

（三）于足球游戲中發揮幼兒主體性

幼兒足球最終目的是要幼兒參與游戲的設計與組織，以最大限度地提升足球游戲課程的教學效果。因此在足球游戲中，教師要引導幼兒主動探索和思考，在足球游戲進行到一定程度時或幼兒已掌握一定的足球游戲經驗和足球運動技能后，教師應改變幼兒在游戲中的角色定位，讓其主動參與游戲，發揮幼兒學習的主體性。如給每個幼兒提供一個塑料袋，有的幼兒想到把球裝進去，拎在手里踢，有的幼兒想到可以裝球掛起來做頭頂球等，讓幼兒從被動模仿變為主動參與設計。又如嘗試讓幼兒根據小組實際足球水平討論人員分工、比賽戰術等，增進幼兒之間的交流與了解，提高幼兒合作能力與組織能力。在活動結束后，還可以讓幼兒參與活動的整理工作和參與活動的評價。當幼兒整理時，教師應給予幼兒鼓勵和適當的幫助，而不是袖手旁觀或包攬一切。在總結時，教師應接受幼兒所進行的評價，不要求每一個幼兒都能用相同的方式進行評價。

（四）完善足球游戲總結

在幼兒園開發足球游戲課程的過程中，對于足球游戲的總結和歸納也是至關重要的。幼兒通過游戲實踐收獲了游戲經驗和體會，需要在之后借助總結和反思提煉出具有教育意義的內容。足球作為一項團體運動，并不是一個人就能夠完成的，也并非個人英雄主義的體現，教師之所以對幼兒進行平均分組，一是要保證每個小組在實力上的均衡性，二是要讓每個幼兒能夠認識游戲的完成需要依靠集體，以此培養幼兒的集體意識與合作意識。同時，在幼兒進行合作游戲時，過程中難免出現矛盾，那么如何解決矛盾也是對幼兒的培養。一開始，在面對矛盾時，幼兒可能會相互推卸責任，這時教師需要從中調和，并對幼兒進行引導，讓幼兒認識每一個人都是小組中的成員，只有保證了所有人的參與，發揮每個人的作用，才能發揮出更大的力量，真正取得游戲的勝利。游戲結束后，教師可以讓幼兒對自身的行為進行反思，讓幼兒學會認識自身的不足和發現他人的優點，肯定和學習他人的優點。同時，團隊游戲的過程也是教師和幼兒發現他人長處的過程，在充分了解每個人的長處后，團隊能夠進行更好的分工，促使幼兒在集體的力量下，更好地完成任務。

綜上所述，在幼兒園足球游戲課程開發的過程中，教師可通過豐富游戲前的準備、于足球游戲中提升課程效果、于足球游戲中發揮幼兒主體性及完善足球游戲總結達到教學目的。教師可以從多個角度出發，針對幼兒園足球游戲教學的實際情況，分析問題及形成原因，找尋解決方法，制訂更為科學合理的方案策略，從而不斷提高教學的效率和質量。