新課程改革背景下初中語文寫作教學的有效對策

福建省漳州市南靖縣湖美中學 張月娟

一、提高初中語文寫作教學水平的重要意義分析

推進初中語文寫作教學具有十分重要的意義和作用，主要表現在以下幾個方面。

（一）寫作是初中語文的重點內容以及關鍵教學點

初中語文寫作教學主要是為了培養學生應用語言來表達自身情感的能力。寫作教學至關重要，不僅在初中語文試卷中所占的比例比較大，而且也是對學生綜合能力的一個測驗，只有加強初中語文寫作教學，才能夠真正地提高學生的語文綜合素質。

（二）能夠培養學生良好的交際能力

在進行語文寫作時，學生需要將內心的想法運用語言表達出來。進行一篇優美文章的寫作，不僅能夠讓學生去更好地體驗，也能夠更好地進行交流，從而創造一個和諧的人際關系，增加學生的情商，提高學生的語言應用能力。

（三）能夠保證教學的有效性

初中語文教師通過語文寫作教學，能夠及時地了解學生的語文學習情況，最重要的是能夠提高學生的語言應用能力，從而使學生對詞匯、語法以及寫作方法等進行有效的應用。因此，語文寫作能力是學生語文綜合能力的一個體現，通過進行語文寫作課程的教學，能夠保證語文教學的整體水平。

二、初中語文寫作教學存在的問題和不足分析

經過調查研究發現，當下初中語文寫作教學主要存在以下幾方面的問題和不足。

（一）教學模式相對單一，而且比較枯燥乏味

在進行初中語文寫作教學的過程當中，部分教師依然采用傳統的“灌輸式”教學模式，不僅忽略了學生的學習主體地位，而且片面地灌輸寫作的理念以及方法，反而束縛了學生的思維，讓學生對語文寫作喪失興趣。長此以往，導致學生無法在寫作過程當中充分發揮自己的真情實感，并且也不利于提高語文寫作水平。

（二）課堂上缺乏創新性，學生參與熱情不高

在初中語文寫作教學的過程當中，學生被束縛在了教師的“灌輸式”教學模式之下，缺乏創新性，尤其是部分教師為了避免學生跑題失分，往往制作一些寫作的模板，或者是積累大量的名人名言作為事例，這樣就會導致學生寫出的文章千篇一律，在進行寫作的過程當中，學生的創新思維發展受到限制。

（三）學生的抄襲現象嚴重

學生在語文作文寫作的過程中，存在抄襲的現象，有的學生甚至是照搬照抄，這一方面是因為來自教師的壓力，學生自己卻沒有寫作的思路，抄襲是為了應付教師；另一方面，教師在進行作文的審閱時并不會去查詢抄襲率，這樣就會使得學生有可乘之機。因此，抄襲現象的出現反映了學生的應付心態，而且也會影響到學生寫作能力的培養。

（四）語文寫作教學嚴重脫離現實生活

正所謂藝術源于生活也高于生活，寫作作為一門藝術創作也是與現實生活緊密結合的，但是繁重的學習任務讓學生很難有更多的生活體驗，不利于培養學生的綜合能力，難以在實際生活當中尋找到寫作的靈感。

三、全面提高初中語文寫作教學的有效對策分析

結合新課程改革這一大背景，在進行初中語文寫作教學時，教師必須改善當下教學過程當中存在的諸多問題。具體而言，應該從以下幾方面努力。

（一）一定要重新認識，真正把握住語文寫作教學的目標

在進行初中語文寫作教學的過程當中，教師必須把握好教學的目標，能夠總攬全局，讓學生對寫作知識充滿熱愛。這就需要教師對整個初中階段的語文作文寫作制訂出科學的規劃：初一時，讓學生進行自由寫作，并且養成一定的習慣，不能給予過多的限制；初二階段，教師可以教授學生一些寫作的方法，進一步規范學生的寫作習慣；初中三年級，教師要采取各種手段來全面激發學生的寫作興趣，鼓勵學生將自己的所思、所想、所見通過作文表達出來。通過制訂這種循序漸進的教學計劃，不僅能夠提高學生的參與熱情，同時也能夠讓學生真正地發現寫作的樂趣。

（二）要創新教學的方式方法，采取多樣化的教學手段

在初中語文寫作教學的過程當中，片面的“灌輸式”教學不僅讓學生喪失了主動學習的機會，而且也會限制學生的思維，引發學生的反感，因此在初中語文作文寫作的教學過程當中，教師應該全面提高自身的綜合素質，能夠借助于多媒體等先進的教學方式和手段，活躍課堂的氛圍，激發學生的寫作熱情。比如，教師可以結合課程教學的需要，通過多媒體播放一些春天的景觀，然后讓學生結合觀看到的春天的景色來對春天進行描述，這樣就能夠讓學生發散思維，積極地進行寫作，不僅能夠培養學生的創新性思維，也能夠使學生的寫作與生活聯系得更加緊密。

（三）要堅持與生活實踐相結合，培養學生的綜合寫作能力

由于寫作這門藝術與生活息息相關，在進行初中語文作文教學的過程當中，教師必須注意與學生的生活實際緊密結合在一起，具體而言應該做到兩個方面：一方面，要在生活中尋找各種寫作的素材。教師要積極地引導學生感悟生活中所遇到的人或者是發生的事情，從生活中發現美與精彩，才能夠使得學生的寫作更加具有真情實感，而不是進行模板的背誦，使得寫作更加充滿真情。另一方面，教師也要創造一定的平臺來為學生提供實踐的機會。比如教師可以結合季節的變化組織學生去觀察生活，然后進行作文的寫作，最后通過評比選出一些優秀的作品來供學生欣賞，這樣不僅能夠激發學生的學習熱情，另外也能夠讓學生更好地去創造，能夠結合生活中的靈感進行語文寫作。堅持將初中語文寫作教學與生活實際緊密結合，能夠讓學生進行自由寫作，并且學生能夠在長期寫作的過程當中形成自身的風格，使得寫作更加具有精神和內涵，從而讓學生充分認識到寫作也是認識自我和認識世界的一項活動，生活的精彩在于具備發現美的眼睛，只有與生活緊密結合，才能夠讓學生領悟到寫作的真諦，全面提高初中語文寫作教學的水平。

（四）要提出寫作上的創新想法

在寫作的過程當中，學生只有有想法才能夠更好地表達出來，因此教師要引導學生發揮想象。教師要積極對學生進行鼓勵，要以學生為中心，讓學生去進行思維的發散，從而將想法應用在寫作過程當中。因此，教師在進行作文題目的布置時，應該結合學生的實際生活，比如六一兒童節剛過，這時教師可以留一個作文題目“我的六一”，這樣學生就可以結合六一的體驗來進行文章的寫作，也能夠養成以生活為基礎進行寫作的習慣，保證寫作更加具有真實性和情節性。通過對生活中的真實場景進行描繪，能夠讓學生的思路更加開闊，從而提升學生的寫作能力。再比如，當下舉國正面臨新型冠狀病毒肺炎疫情，學生推遲開學，各個行業都剛剛恢復營業，教師可以留一些作文題目，如“鼠年遇到新型冠狀病毒肺炎疫情”等，這些話題學生感覺到很熟悉，也有話可以說。因此，教師在進行作文題目的確定時，一定要聯系實際，這樣由淺入深、由簡單到復雜，慢慢地就能夠鍛煉學生的習作能力，也能夠讓學生提高寫作的興趣，從而及時將自己的所思所想應用在寫作的過程當中。

（五）要進行文學知識的積累

只有做好文學知識積累工作，讓學生掌握更多的語言，從而應用在自身的寫作當中，才能夠使得學生寫作的文章更加優美、深刻。另外，進行文學知識的積累也是一個學習的過程，能夠讓學生了解文學創作的一些根基，通過閱讀產生讀后感，然后與同學進行交流，從而積累各方面的專業知識，拓寬學生的視野，提高學習成績。因此，教師應該通過讓學生一定時間讀一本書的方式去讀一些名著，比如《西游記》《紅樓夢》《格林童話》等，這樣讓學生去學習和積累一些事例以及優美的段落，從而有效地應用在自己的寫作當中。這種文學上的積累并不是抄襲，而且是在積累，通過慢慢的積累會達到一個質變，從而提高學生的語文寫作能力。此外，教師可以每星期讓學生讀一本書，然后讓學生進行討論；也可以每節課前讓學生相互交流自己的讀書心得，并且為學生閱讀一些優美的句子，這樣才能夠調動學生的主觀能動性，從而積極地進行寫作學習和訓練，不斷提升綜合能力。

（六）要讓學生去主動創作

進行語文寫作教學是為了培養學生的主觀能動性，應該讓學生進行主動創作，比如從一開始的100 字到最后的800字，通過日積月累來豐富自身的生活記錄，慢慢地提高寫作水平。因此當下很多語文教師都要求學生寫每日一記，這樣就可以讓學生每天都去鍛煉寫作，從而慢慢地體會到學習上的樂趣。寫作就是一個創造的過程，只有加強積累，并且進行創作，才能夠創造出優美的文章。比如，在進行寫作時，教師需要給學生一定的情景，讓學生去發散思維，能夠在生活中尋找一些新鮮的事例和寫作的素材，從而完成寫作。學生寫出來的文章作為一個作品，是源于生活且高于生活的，因此通過主動創作才能夠鍛煉學生的寫作能力。比如，為了讓學生主動創作，教師可以在節日或者是學校舉辦各類活動之后，讓學生寫一下自己的心得，學生才能夠有所感悟，從而主動創作。另外，教師還要善于分析，通過進行作文寫作討論，讓學生學習寫作的敘事結構以及文章的編排技巧，從而掌握寫作的方法。

四、結語

初中語文寫作教學的過程當中存在教學模式相對片面、缺乏有效的創新性以及寫作教學脫離實際生活等問題。面對這些問題，為了真正地提高初中語文寫作教學水平，教師應該創新認識，真正地把握住語文教學的目標，同時要進一步提升自己的教學能力，采取多元化的教學方式，通過加強與實際生活的結合，來培養學生的寫作能力。