依托道德與法治教學，培養學生規則意識

福建省建甌市第一中學附屬小學 葉曉文

許多人常常會有這樣的感受：現在的學生越來越沒有“規矩”，平時交往中對人不禮貌、隨處亂寫亂畫、在公共場合亂丟垃圾……以上所講的“規矩”就是指“社會行為規則”，是社會上所認可的文明禮儀和道德行為規范。

在構建法治社會的大背景下，教師在對學生進行德育的工作過程中，需要將學生規則意識的培養作為重點工作內容，加強規則意識的指導，培養學生的法治觀念，讓學生體會到遵紀守法帶來的重要意義。目前階段，教師在培養小學生規則意識方面還存在一些問題：學生對于各種規則定義還不夠理解，甚至有學生認為規則與自由是對立的關系；有的學生漠視規則，給其他學生帶來不好的示范；還有的學生僅僅只是害怕破壞規則而受到懲罰，并不是從心里認可規則等。這些表現都體現了目前小學生并沒有真正意識到規則對自身帶來的影響，所以教師需要加強對小學生規則意識的培養。

一、培養小學生規則意識的重要意義

（一）促進小學生行為道德規范的養成

小學生只有遵守社會行為規則才能夠遵守國家法律法規，這是遵守國家法律法規的基礎和前提。社會行為規范所延伸出來的范圍非常廣泛，不僅包含了國家法律法規，而且包含了道德規范、文明準則、行為禮儀等。社會行為規范體現在日常生活的各個方面，小學生規則意識的培養，能夠約束學生的行為舉止，促進和諧有序社會環境的形成。不僅如此，新課程改革也把小學生的行為規范進行了進一步規定，要求小學生“懂禮貌，守秩序……行為文明，遵守社會道德規范”。小學階段是學生行為道德規范和良好品質塑造的重要時期，教師需要抓住這段時期培養學生的規則意識以及社會公德意識。在學生步入小學階段的學習時，教師就應該關注學生的思想意識和對各種行為規則的認識，并且在日常學習中培養學生的規則意識和行為習慣，這樣才能讓學生真正成為遵紀守法的合格公民。

（二）符合道德與法治新版教材教育的要求

道德與法治新版教材將培養小學生的規則意識作為一個重點內容，每個學期各個單元中間都會有規則意識的內容，包括了學校規則、班級規則、交通規則、公共場合規則等等，并且在內容的安排上呈螺旋式上升。教師應在上課過程中促進學生規則意識的養成與發展，讓學生知道在不同的場合需要遵守不同的規則。由于小學德育課堂是培養小學生規則意識、使其樹立正確價值觀念的重要場所，所以教師在日常的教學中，要把學生的規則意識培養作為教學重點，讓學生明白：只有遵守學校以及班級的各種規則，才能讓我們的集體變得和諧；只有遵守交通規則，才能保證自己和他人的出行安全；只有遵守公共場合規則，才能讓社會變得更美好。

二、培養小學生規則意識的有效途徑

（一）轉變教學理念，啟發學生

隨著新課改的不斷深入，教師的教學觀念要與時俱進，主動積極地投入素質教育課堂中，特別是要轉變自己在課堂中的角色，明確在課堂中教師不再是主體，樹立以學生為主體的教學觀念。教師應以指導員的身份充分調動學生的學習積極性，使其主動投入到學習探索中去。在學習的過程中，教師還應當充分發揮指導者的作用，幫助學生解決學習中可能遇到的問題。特別是在道德與法治課堂上，對于小學生的教學要時刻注意學生的接受能力和理解能力，用趣味生動的授課形式來取代枯燥乏味的理論教學，從改變自己開始，逐漸培養學生的規則意識。并且，調查顯示，培養小學生規則意識很有必要，這有利于學生形成良好的學習習慣，提升學生的綜合素質，使其適應社會發展的要求。此外，規則意識的樹立要著眼于未來，立足現在，讓學生能夠在點滴的學習中擔負起未來建設美麗祖國的使命，并能將這種意識帶到日后的生產生活中，為構建美麗和諧的社會主義國家做出貢獻。

以統編小學道德與法治四年級上冊第一單元“與班級共成長”的教學為例，這一單元主要讓學生了解班級是什么，感受三年班級生活給我們留下了哪些美好回憶，反思自己班級的優缺點，明白班徽是一個班級的標志、是班集體的象征，代表了一個班的奮斗目標。沒有規則，不成方圓，所以我們需要為班級制訂班規。國有國法，校有校規，班有班規，班規可以讓班級生活健康有序，使學生能夠在班級中愉快、安全地學習和活動。因此，學生需要自覺遵守班規，做班級的守護者。

（二）開展情境教學，感知規則

教師轉變教學觀念之后，就要在日后的教學活動中落實，在教學實踐中逐步讓學生感知生活中的規則，讓他們更加明白規則是什么，會出現在哪些場景，有什么益處等。小學生處于心智成長的關鍵時期，在成長過程中會由于自身生活閱歷不足而做出許多不合規則的事情。為了讓學生能夠感知社會生活中的規則，教師要在課堂上創設情境，提升學生學習興趣的同時，讓他們從情境中感知規則，知道什么該做、什么不該做。

例如，在學習統編小學道德與法治五年級上冊第二單元“我們是班級的主人”時，教師要積極發揮學生的主體作用。因為教室本來就是班級活動最多的場所，在課堂中創設班級情境，發揮學生集體的力量來組建班委，建立起班級規則，有利于學生切實感知規則，形成規則意識。針對這一課的學習，教師可以直接以實踐作為支撐，讓學生在課堂上組建班委，并為學生設定任務：學校要組織一次六一聯歡活動，每個班級需要出一個節目，讓我們共同商討，一起制定合理的規則來保證節目的完美演出。學生通過分組討論，逐漸培養了自主管理和責任意識，在規則的制定中感知規則在集體活動中的重要性，同學之間平等互助的集體精神也得到培養。

（三）立足生活實際，發現規則

分析小學道德與法治教材的內容可以發現，教材內容的編寫更加偏向于社會群眾，也是從小學生自己的真實生活出發，選取的都是典型的案例。這也是道德與法治課程越來越具有實踐性的體現。所以，在課程教學中，教師的授課方式也要尊重這一內容設計，用更符合學生生活實際的方式來舉例子，讓學生在真實生活中發現規則，感知規則在日常生活中的重要性。發現規則一方面可以從教材資源出發，強化規則意識。如統編小學道德與法治三年級教材下冊第一、二單元的“我和我的同伴”和“我在這里長大”到第三單元的“我們的公共生活”和“多樣的交通和通信”，教材內容由小及大、從個人到集體，影響著小學生的人生觀、世界觀、價值觀的建立。教材的設計方式是從身邊出發逐漸深入，教師在教學過程中也要把握這一點，從小點引出大智慧，從生活一點一滴中吸引學生的注意力，引發他們對于規則的思考。另一方面則是融入實踐活動，在課堂之外幫助學生學會使用規則，建立規則。可以設定一些科學性、趣味性的活動來加深學生對于規則的理解。設計活動要從教學目標出發，這對于教師來說本身是一種挑戰，教師要不畏困難利用各種渠道和資源來完成實踐挑戰。例如，在學習統編小學道德與法治六年級教材上冊“百年追夢 復興中華”時，教師可以帶領學生參觀奮勇抗爭的革命先輩文化館或故居。在參觀之前告知學生相關規則，在參觀完之后讓學生再總結規則，并探討這些規則如果被破壞了會產生怎樣不好的影響，通過這種實踐的感知讓學生更加尊重規則、重視規則，培養學生的規則意識。

（四）落實知行合一，形成習慣

小學生規則意識的培養以及形成不能僅僅依靠教師在課堂上的講授，還需要在實踐中去運用，知行合一才能真正地培養小學生的規則意識。對于大多數的小學生而言，剛剛步入校園生活，對于很多的規則都不太認識和理解。比如在進行“校園里的號令”學習之后，為了讓學生掌握以及熟記各種鈴聲所代表的含義，教師利用多媒體教學工具，在課前準備好各種鈴聲，然后在教室內播放各種鈴聲，并讓學生說出是哪種類型的鈴聲，以及聽到這種鈴聲該做什么動作，最后再帶領全班同學一起做練習。除此之外，教師還應該將校園內經常會出現的鈴聲在課堂內進行播放，讓學生根據鈴聲做出指示。這樣的練習能夠加強學生對校園鈴聲的反應度，最終形成習慣。另外，在平時的學習中，教師要讓學生執行相關規則。比如在聽到了上課鈴聲之后，讓值日生檢查大家是否都進入教室，上課教材是否都已經準備好；下課鈴響了之后，要提醒學生和老師告別，要將學習用品收拾好；集合鈴響了之后，要提醒學生快速、整齊地排隊集合；在升國旗時要提醒學生敬禮、行注目禮，更重要的是，無論什么時候，只要聽到國歌，就要停下目前做的事情，要立正、敬禮等。每一種規則都需要學生先進行理解，然后在平時的學習生活中進行執行，不斷提醒與督促能讓學生養成遵守規則的習慣。總之，落實知行合一，將規則意識的培養滲透到學生學習生活的方方面面，加強學生的公德意識，教會學生理解各種禮儀規則，是學生成長發展的需要，也是和諧與文明社會發展的必然要求。

三、結語

綜上所述，小學道德與法治課堂對于小學生的成長和未來發展具有深遠影響。教師在進行小學道德與法治課程教學時，需要充分認識到這一課程的重要性，在教學中強化規則意識，通過多種教學方式來培養學生發現規則、認識規則、利用規則，從學生特點出發，設計出更加符合實際的教學方法，豐富課堂形式，提升教學效果。