在班級管理中實現美育和德育的融合

甘肅省定西市安定區巉口中學 劉 洋

培養全面發展的人才是素質教育的要求，學校教育要著眼于培養學生樹立遠大理想，具有一定的文化素養，體質健美，具備欣賞美、創造美的能力。這就要求通過對學生進行自然美、社會美、藝術美的教育，陶冶其情操，凈化其靈魂，培養其欣賞美、創造美的能力。班主任要運用美育素材，有目的、有計劃地實施美育教育，將美育滲透到教育教學工作中和班級管理中，使德育與美育完美結合。

一、班級管理的概念

班級管理實質上是一個動態的過程，是教師按照教學目的和要求，使用某一種手段或者措施對全班學生進行管理，計劃、組織或協調班級資源，最終實現教育目標的過程。這與學生的學習、生活息息相關，也與教師教學質量關系密切。在學校教學中，班級管理是最受重視的內容，地位也極其重要。白銘欣說：“班級管理是班主任采取的一定原則和方法，旨在構建一個優秀的班集體，為實現教學目標所實施的一項綜合活動，主要管理學生的學習、思品、勞動、生活等工作。”黃兆龍教授也指出：“班級管理實質上就是學生的相互管理，目的是讓他們通過各方面的學習與活動促進和諧發展，不斷提高學生的整體素質。”

二、班級管理存在的問題

目前，班級管理存在諸多問題，隨著時代的飛速發展也呈現出更多新的特點。通過對教育新動態的了解不難發現，班級管理主要存在如下幾點問題。

（一）班主任自身的問題

1.對自身職業的倦怠

隨著社會的發展，人們物質與精神生活都有所提高，有些班主任因此顯露出對本職工作的倦怠。在學校的安排下，有的教師迫于職稱晉升不得不接受班主任這一任務，而這就造成班主任缺乏對學生的耐心和對工作的責任感，常常失去目標毫無規劃，更沒有頑強的意志和管理決心。班級內部矛盾不斷出現，班主任工作變得越來越難做，越來越忙，效率卻不高。

2.教育理論素養不高

班主任的教育理論素養決定了其所在班級的管理水平與質量。我國教育體制改革在不斷推進，政策隨之調整，教育環境也在不斷更新。而一些剛入職的班主任實踐經驗不足，無法有效地將理論和實踐結合在一起；一些有經驗的老教師又因管理理念落后，無法適應時代的發展需要，更沒有精力去擔任班主任一職；有經驗又有精力的中青年教師有著太重的家庭負擔，無法全身心投入學習新的教育理論。因此，教師只有利用業余時間參加崗位培訓，多讀書，用新的教育理念來指導管理工作，才能讓班級管理有效進行，讓管理質量與水平不斷提升。一旦有了榮譽感，教師的積極性就會被激發出來，能更好地參與理論學習，以實現優質的班級管理。

3.部分教師行為失范

在社會大環境下，有些教師難免會被社會不良風氣影響，出現行為失范的問題，造成思想與職業形象不相符的局面。在功利的誘惑下，教師的價值觀與人格素養都遭到了某種程度的沖擊，部分教師把自己的職業道德拋之腦后，將塑造人才擱置一邊，更有甚者不顧教師形象，盲目追求利益，言行舉止都損害了教師職業的整體形象，致使班級管理質量受到極大的影響。

（二）班級管理實施問題

目前班級管理中存在一些錯誤傾向，對班級管理工作成效有著極大的負面影響，阻礙了學生的全面發展與健康成長。

1.重智輕德

在學校教育中，德育是全面發展的首要問題。而實際上，學校對教師的評價多是以升學率、合格率為最終標準，所以教師在進行管理工作時就容易出現重智輕德的現象，分數成了衡量學生水平的唯一標準。而這一結果造成了管理工作以題海戰術為主，學生陷于題海中，失去了身心、情感的健康與自由，很多學生道德觀念匱乏，分不清美丑，不知道什么是真正的善惡，不懂得感恩，學不會做人的道理，更不會做事。因此，這種錯誤的管理傾向極端地影響著育人的實效。

2.重行為輕養成

一個良好的行為習慣是教師管理工作的好幫手，但行為習慣的養成需要教師足夠的耐心和更多的精力，加之巧妙的管理技巧才能夠得以實現。在實際學校管理中，學生的行為由規章制度來約束，由班主任任來落實，而學生日常表現與班主任到崗情況成了管理的依據，并與津貼掛鉤，還時常在校大會上進行點評。這就導致教師將一切精力都放在了學生行為管理上，卻嚴重忽視了學生良好行為習慣的養成。

3.重整齊劃一輕個性培養

在班級管理中，班主任尤其重視學生行為的整齊劃一，忽視了培養他們的個性特征。初中學生正處于探索世界、有著夢想與追求的時期，一旦忽視了對學生追求夢想、勇于探索精神的培養就等于折斷了他們健康成長的翅膀。所以，在管理中一方面要追求整齊劃一，另一方面也要注重培養學生的個性發展，讓班級管理與教育的總體目標一致。

4.重思想教育輕情感與心理疏導

在班級管理中，教師強調的是職業與前程，在班會或任何時機下都會對學生進行思政教育，鼓勵學生努力學習，為未來發展奠定基礎。這雖然無可厚非，但是卻忽視了學生的心理感受。如一遇到學生反常言行，部分教師就對此進行批評教育或進行處罰，殊不知此時學生最需要的是教師對他的信賴與傾聽、交流與疏導。因此，教師在進行班級管理時要關注每個學生，耐心疏導學生，積極與他們交流。

（三）社會環境產生的影響

一個社會環境的好與壞對學生教育有著極大的影響。網絡時代，學生學習越來越科技化，通過網絡，隨時可以找到各種學習資料，也隨時能利用各種優秀的教學視頻。但是網絡上一些不良內容不可避免地會對學生的心理健康造成極大的影響。初中生沒有較強的意志力，而此時正是養成行為習慣的關鍵期，他們可能會喜歡去模仿那些不良行為，這一方面會對學生的學習成績造成影響，另一方面也可能導致學生出現品德問題，甚至可能走上犯罪道路。

三、班級管理中美育和德育的融合

（一）打造班級文化，營造育人環境

在學校，教室是學生學習和生活的主要場所，班級衛生環境和人文環境將影響學生思想品質和興趣愛好的形成。班主任一定要重視美化教室布置，凈化衛生環境，與學生共同營造舒適愉悅的學習環境，以學生的理想樹立、求知欲激發、人格美形成為著眼點，打造健康向上的班級文化氛圍。教師每次接手管理新班級，應一開學就著手建設以人文美、環境美為中心的教室文化，積極好學的學習氛圍、干凈整潔的衛生環境、互幫互助的集體、文明致雅的行為舉止……每周開展主題班會，進行理想教育和文明禮儀教育，凈化學生心靈，培養團結互助意識。創造優美的班級環境氛圍和人文氛圍，培養學生良好品德和高雅的審美觀念。每天教室窗明幾凈，學生衣著得體，語言文明謙讓，教室內文化氣息濃郁。祥和溫馨、整潔雅凈的學習環境，一定能讓學生從中感受到美的熏陶和教育。學生在共同打造班級文化、共同創造美的過程中，認知了美、體驗了美，從中獲得團結的愉悅和自我創造的自豪感，激發了他們熱愛集體、團結互助的美好情懷。德育教學在美中得到了體現，美育與德育相輔相成。

（二）塑造靈魂，做學生的良師益友

班主任的道德情操、處事風格是學生的課余話題，衣著打扮、言談舉止也會成為學生模仿的對象。班主任必須要用崇高理想和道德情操去感染學生，做學生靈魂的塑造者，讓每一個學生充分展示智慧與潛能。對待個別問題學生，正面說教效果優于斥責批評。例如剛工作時，學生犯錯時筆者馬上當著全班同學的面斥責批評，學生覺得委屈心里不服，這樣筆者一直無法走進學生心里，從而導致師生產生隔閡。近幾年筆者通過榜樣示范、開導談心、正面鼓勵引導讓學生認識錯誤。正面教育讓學生感受到教師的寬容和真誠，談心和正面引導是一種美麗的教育藝術，這樣教師才會成為學生靈魂的塑造者。教師高尚的人格、文明的言行、儒雅的氣質會深深地感染學生。班主任不僅是學生的良師，還要做好學生的益友。

（三）搭建班級平臺，讓美育走進中學課堂

班主任要重視搭建班級教育平臺，協同各科教師讓美育走進中學課堂。例如物理課教學，使學生認識力學的統一和諧美、電和磁力所表現的神秘美、光的折射及七彩成像所表觀的自然奇異美……通過實驗讓學生認識美、創造美。音樂的夢幻空靈美，讓人在《高山流水》的樂聲中陶醉，在《二泉映月》的夢幻中著迷。一堂別開生面的生物課能引領學生去領悟大自然造物主的神奇美，探求生物界的奧妙。地理教學通過不同地貌的自然美、民俗風情美，引導學生感受人文美。歷史課堂讓學生穿越時空縱觀古今，了解千年文明美和“浪濤盡千古風流人物”的悲壯美……班主任要結合年級實際情況和各科特點，鼓勵學生成立文學社或是音樂美術、科技創作等興趣小組，讓美育走進中學課堂。

（四）重視教室文化，協作中再現美育

讓學生重視教室文化，動手動腦辦好主題墻報學習專欄，如“校園新風”“珍愛生命”“榜樣的力量”等。在以美輔德、以德育人的氛圍中，使學生感受美、體驗美，從而去創造美。利用黑板報傳遞政策導向和校規校紀，精心設計中再現德育與美育的完美結合。引導學生共建學習興趣小組，在協作中培養健全的人格，增強學生的合作意識和集體榮譽感。通過各種教育教學活動，重視班級凝聚力，不論是上網查資料，還是比賽演出，要求同學間配合默契，在合作中學會相互謙讓，取長補短，協作中再現集體主義的人文美。一個優秀的班級就是一幅美麗畫卷，如果缺少任何一個學生，這幅畫終將是殘缺的、不完整的。讓美育走進校園，走進班級，這是新時代教育的要求。

四、結語

班主任進行班級管理時，要搭建班級教育平臺，將美育完美滲透于德育之中，讓中學生團結進取的優良品質在優秀班集體中得以形成。素質教育和新課改呼喚新時代教育工作者一定要改變觀念，重視以美育人，培養全面發展的時代人才。