《大學(xué)英語教學(xué)指南》提出背景下對大學(xué)專門用途英語教學(xué)的反思及探索

成都文理學(xué)院 鄧唯唯

《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出：“大學(xué)英語課程必須準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，明確內(nèi)涵，合理構(gòu)建課程體系，體現(xiàn)高等教育特點，加強與中學(xué)英語教學(xué)的銜接，增進(jìn)與各學(xué)科專業(yè)教學(xué)的結(jié)合。”專門用途英語（English for Specific Purposes，ESP）提出至今已有20 余年的歷史，它是應(yīng)用語言學(xué)的一個重要分支，包括學(xué)術(shù)英語、專業(yè)英語以及職業(yè)英語，是以學(xué)科專業(yè)和職業(yè)需要為導(dǎo)向所開設(shè)的英語課程。大學(xué)專門用途英語教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生熟練掌握專業(yè)領(lǐng)域有效溝通的英語技能，為學(xué)生成為國際化人才打下堅實基礎(chǔ)。基于《大學(xué)英語教學(xué)指南》的專門用途英語教學(xué)，對教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展大有裨益。

一、大學(xué)專門用途英語提出的意義

（一）符合國家教育發(fā)展的全新指導(dǎo)思想

社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展使我國在國際上的地位顯著提升，為了繼續(xù)深化發(fā)展，就要有大批成熟的國際化人才給予保障，真正實現(xiàn)“講好中國故事”的發(fā)展方針。國際化人才的培養(yǎng)，除了培養(yǎng)其具備過硬的英語知識和英語核心素養(yǎng)外，還要掌握國際語言，知曉國際事務(wù)與跨國文化。而大學(xué)專門用途英語的設(shè)置，可實現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）專門用途英語是英語學(xué)習(xí)的延伸

自英語教育走進(jìn)大學(xué)校門后，通用英語便扮演著重要角色，可從實際來看，大學(xué)英語教學(xué)缺少必要的針對性和實用性，難以滿足大學(xué)階段各個專業(yè)的育人需求以及不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。專門用途英語的誕生，能夠?qū)νㄓ糜⒄Z進(jìn)行補充，同時實現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)性需求。進(jìn)一步分析專門用途英語可知，它是以特定目標(biāo)為導(dǎo)向的英語教學(xué)，是立足于學(xué)生“需求分析”基礎(chǔ)之上的，并且有著多重身份，既可以是學(xué)術(shù)英語、職業(yè)英語，也可以是專業(yè)英語，具有較強的針對性與實用性，可以滿足各個專業(yè)的育人需求。

（三）能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足

研究發(fā)現(xiàn)，不論是我國還是外國學(xué)界，大多認(rèn)為外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求包括語言、社會、個人以及學(xué)習(xí)需求四個方面。大學(xué)英語教學(xué)中，如果沿用通用英語的教學(xué)方式，很難兼得四項需求，學(xué)生無法發(fā)展為國際化人才。分析《大學(xué)英語教學(xué)指南》可知，大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)涵蓋外語學(xué)習(xí)者的所有學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時明確提出學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的多維度目標(biāo)，而專門用途英語的提出與落實，在實現(xiàn)相應(yīng)目標(biāo)的同時，還能使學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求得到滿足。

二、《大學(xué)英語教學(xué)指南》提出背景下對大學(xué)專門用途英語教學(xué)的反思與探索

（一）課程體系和課程要求應(yīng)堅持“以人為本”

就教學(xué)內(nèi)容而言，不論是通用英語、專門用途英語，還是跨文化交際課程，在課程內(nèi)容的設(shè)置上，都兼顧了學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)興趣，同時涉及職業(yè)規(guī)劃及未來發(fā)展方面的內(nèi)容；對于課程性質(zhì)來說，單純的必修課或選修課已經(jīng)無法滿足實際需求，大學(xué)英語課程必須同時囊括必修課、選修課以及限選課，其目的在于提升學(xué)生的英語水平，并以此為契機進(jìn)行英語知識的拓展。《大學(xué)英語教學(xué)指南》中明確指出：“各高校建設(shè)英語課程體系時，要考慮自身實際情況，關(guān)注生源質(zhì)量和學(xué)生層次，厘清學(xué)校辦學(xué)定位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)。”換言之，就是大學(xué)專門用途英語在教學(xué)實施過程中，要堅持“以人為本”的原則，通過英語課程體系的構(gòu)建反映出本校特色，實現(xiàn)動態(tài)開放，保證課程體系的科學(xué)性與合理性。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容的融會貫通

世界上沒有兩片完全相同的葉子，我國各高校也不例外。由于各高校的起點、發(fā)展方向、育人理念等存在較大差異，專門用途英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要豐富新穎，不要墨守成規(guī)，對于不同基礎(chǔ)目標(biāo)的高校，可以根據(jù)實際情況安排適當(dāng)比例的通用英語教學(xué)、跨文化交際課程和專門用途英語課程。在大學(xué)專門用途英語實際教學(xué)中，學(xué)校要尊重學(xué)生之間存在的差異性，加強對學(xué)生個體的關(guān)注，重視人性化教育。對于英語水平較高、接受能力強的學(xué)生，在專門用途英語教學(xué)中，除了傳授相關(guān)專業(yè)的英語知識、培養(yǎng)應(yīng)具備的技能外，還要注重英語知識的延伸，以增加學(xué)生的知識儲備，使其逐步成為國際化人才；如果學(xué)生的英語水平中等，就要指導(dǎo)他們學(xué)好專業(yè)知識，掌握語言表達(dá)技巧、溝通技巧，對跨國文化有初步了解；如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，并且學(xué)習(xí)興趣不高，在專門用途英語教學(xué)中，既要根據(jù)學(xué)生的需求運用多元化的教學(xué)方法，注重學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)，又要加強基礎(chǔ)教學(xué)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的英語水平。只有當(dāng)各層次學(xué)生的英語水平得到實質(zhì)性的提升后，才能滿足《大學(xué)英語教學(xué)指南》的教育目標(biāo)，促進(jìn)專門用途英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）專門用途英語教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和個性化

專門用途英語教學(xué)的開展與實施，除了要重視教學(xué)內(nèi)容的選擇、人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定外，還要做好教學(xué)評價，通過教學(xué)評價使學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)過程中存在的不足，在查漏補缺中進(jìn)一步提升英語能力。對于專門用途英語來說，教學(xué)評價要體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和個性化，同時應(yīng)用多元化的評價方法，如教師評價、生生互評、學(xué)生自評、教學(xué)反思等。此外，教學(xué)評價過程中，應(yīng)將學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)效果視為評價的一部分，還應(yīng)重視學(xué)生課堂表現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)、英語知識應(yīng)用、語言表達(dá)、課堂參與等方面的評價。只有對學(xué)生進(jìn)行全方位、立體式的評價，才能使學(xué)生更好地認(rèn)清自我、完善自我。除此之外，為有效提升學(xué)生的英語能力，使其在專業(yè)領(lǐng)域得到更好的發(fā)展，學(xué)校可以通過校本考試、校際或地區(qū)聯(lián)考、全國統(tǒng)考等多種形式對學(xué)生的英語能力進(jìn)行檢測，一來可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使其實現(xiàn)自我提升；二來能夠更好地為教學(xué)提供診斷和反饋，促進(jìn)專門用途英語教學(xué)的順利開展，使教學(xué)質(zhì)量和效果得到實質(zhì)性的保障。

（四）注重英語教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平的提升

《大學(xué)英語教學(xué)指南》背景下的大學(xué)專門用途英語教學(xué)對相關(guān)教師提出了更高要求：大學(xué)英語教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，勇于創(chuàng)新，既要具備終身學(xué)習(xí)意識，潛心鉆研專業(yè)英語知識和教學(xué)方法，又要熟練掌握微課、白板、慕課、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的使用方法，將其合理融入專門用途英語教學(xué)中，精心設(shè)置教學(xué)方案，合理應(yīng)用教學(xué)方法。就目前來看，為了貫徹落實《大學(xué)英語教學(xué)指南》提出的相關(guān)要求，更好地開展專門用途英語教學(xué)，多數(shù)高校大力推進(jìn)微課、慕課網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，英語教師也躋身于翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式的研究當(dāng)中。開展相關(guān)研究工作時，英語教師要積極探索，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源融入專門用途英語教學(xué)中，同時以學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等為依據(jù)設(shè)置針對性的教學(xué)方案，也就是因材施教，確保每一層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)得到有效提升。此外，在開展專門用途英語教學(xué)時，教師除了要聯(lián)系專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及相關(guān)行業(yè)在國際上的發(fā)展趨勢，將其合理滲透到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中外，還要遵循“以生為本”的原則，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的地位，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)。面對不同層次的學(xué)生，教師要一視同仁，給予包容、理解和支持，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，與學(xué)生建立和諧、友好的師生關(guān)系，加強和學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生在潛移默化中愛上英語。需要注意的是，教師運用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展專門用途英語教學(xué)時，要有的放矢，將其與傳統(tǒng)教學(xué)手段合理搭配，不要鳩占鵲巢，造成負(fù)面影響，只有這樣才能充分發(fā)揮專門用途英語課程具有的重要價值，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，《大學(xué)英語教學(xué)指南》下的專門用途英語課程，對于大學(xué)英語課程教學(xué)來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)，我們要充分認(rèn)識到專門用途英語課程具有的積極作用以及對專業(yè)發(fā)展的重要價值，然后探索出行之有效的教學(xué)方法，同時進(jìn)行合理運用，從而提升專門用途英語教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)，使其逐步成為優(yōu)秀的國際化人才。