核心素養下的初中音樂創新教學

福建省漳州第一中學 羅哈娜

初中音樂課程作為藝術教育的基礎學科，能夠陶冶學生的情操，培養學生的個性。基于核心素養教育理念，學生不僅要具備音樂知識和實踐能力，還需要對音樂有較高的認知能力和審美能力，具備適應終身發展的品格。教師在教學中要做到以學生為本，兼顧學生的個性化差異，遵循教育的綜合性和開放性原則，在愉悅的課堂氛圍中，應用多種教學手段，促進學生的個性化發展。

一、核心素養下初中音樂教學的目標

（一）積累理論知識

音樂教育是借用音樂藝術的本體價值，去調動學生的積極性，引發學生的情感觸動，進而在學生的心中產生相應的音樂情感，將外部的音樂理論知識和技能轉換為自己的知識和技能。基礎的樂理知識是核心素養下初中音樂教育最基本的要求，也是學生音樂能力獲得提升的必要基礎。教師在教學中要積極重視基礎知識的講解，并幫助學生構建完善的知識框架，了解并挖掘更多的知識價值，防止學生只會唱、不會看譜等現象的出現。

（二）培養創新能力

創新是一切發展的動力，學生在掌握了基礎知識之后，還要具備一定的創新意識和創新能力，不能只是一味地正確演唱而不思考，否則無法從根本上提升學生的音樂素養。教師在課堂上要加強對學生進行引導，循序漸進地發散學生的思維，應用多種問題促進學生自主思考、自主解決問題。同時，學生掌握了一首完整的歌曲之后，教師還可以邀請學生進行創編，為學生創設新穎的音樂課堂，觀看音樂家的演唱視頻，最終讓學生將自己的已有知識和經驗有機融合，創編出優秀作品。

（三）塑造完整人格

核心素養的最高目標是塑造學生的完整人格，幫助其獲得適應社會發展的能力和品格。一方面，教師需要培養學生的審美情趣，為學生播放大量的音樂邀請其鑒賞，讓學生能夠正確辨別真善美，并獲得價值觀的完善；另一方面，教師可以挖掘音樂背后的故事，開闊學生的眼界，這樣能夠幫助學生準確把握音樂中的情感，進而在演繹準確表達。學生在充分了解并表演了音樂作品之后，能夠增強自信心和成就感，還能培養其愛國情感等，提升課堂教學的有效性。

（四）豐富文化底蘊

音樂文化十分豐富，加強學生對音樂文化的理解是重要的社會人文素養內容。教師引導初中生對不同的音樂作品進行感悟和理解，有助于學生從不同的社會角度去認知音樂，反之認知社會。在了解音樂藝術形式和文化特征的基礎上，理解音樂文化和社會發展、人類智慧之間的關系，進而充分了解音樂文化價值，知曉音樂發展的時代背景和社會意義。最后，教師要注重在思想層面升華學生的感悟，在理解音樂文化的基礎上引起學生對傳統音樂文化保護的重視。

二、核心素養下初中音樂創新教學的策略

（一）優化課堂導入，夯實基礎知識

在傳統音樂課程教學中，由于多方面因素的影響，教師在課堂上更加關注學生的演唱方法和準確性，造成了個別學生對于樂理知識掌握不牢固的情況，不利于學生核心素養的培養。基于此，教師要注重課堂導入方法的優化，遵循“循循善誘”的原則，采取豐富多樣的教學方法，善于啟發和點撥學生，不斷夯實學生的基礎知識，為學生后續音樂水平的提升奠定基礎。

具體來說，初中音樂教學一方面是要求教師和學生善于傾聽，通過傾聽能夠讓學生的內心真正靜下來，能夠充分感受音樂情感，陶冶情操，并勇于向教師和同伴述說，發現問題并解決問題；另一方面，教師要善于捕捉學生的發言和歌唱中的閃光點，并進一步將閃光點放大，幫助學生客觀全面地認識自己，并有針對性地優化學習方法。教師在教學中要能夠做到“四兩撥千斤”，讓學生如沐春風，對音樂有獨到的見解。

例如，教師在教學《歌唱祖國》的時候，首先可以利用多媒體將視頻和音樂相結合，為學生展現我國的發展歷程，從以往的貧窮封建到如今的繁榮開放，各族人民用智慧和勤勞創造了新生活，讓我國在世界上不斷發展前進。歌曲里面包含了人民對祖國的贊美和殷切希望，隨著節奏的不斷變化，喚起學生熱愛祖國的情感。其次，教師可以邀請學生一起朗誦歌詞，在了解音樂結構和調式調性的同時，掌握歌曲的弱起節奏和附點節奏，從理論上理解音樂時值的關系，從感覺上體會音樂節奏。最后，教師可以邀請學生分段學唱歌曲，讓學生在譜例中找出附點八分音符以及速度、節奏等要素。例如，教師可以讓學生進行節奏練習“0 X·X｜X X｜X X｜X·X ｜X 0‖”，注意八分音符的正確演唱，學習反復記號的運用，從而幫助學生更好地完善基礎知識。

（二）兼顧個性差異，培養自主發展

音樂本身是一門多樣化的學科，具有包容性，再加上我國音樂歷史文化悠久，當前音樂教育被劃分為多個種類，并且學生個體由于天賦不一樣，所擅長的領域也不一樣，每個學生都是獨立的個體，其具有與眾不同的想法和個性，教師在教學中要兼顧學生的個性化差異，尊重學生不同的特點，并根據學生的優勢有側重點地展開教學，從多個層面上解讀學生與關注學生，培養學生的自主能力，應用個性化的評價方式，促使學生得到個性化發展。

例如，初中音樂課本中涵蓋了豐富多樣的音樂形式，包括民歌、古典樂、京劇等，同時學生在日常生活中也會大量接觸到流行音樂、搖滾樂、說唱等形式的音樂。細分音樂流派的作用是幫助人們找到更加適合自己的音樂。基于此，教師在教學中應為學生介紹不同風格的音樂，開闊學生視野，讓學生結合自身實際喜好和優勢，在音樂學習上表現出更多不同的發展。此外，教師在教學中還要給予學生個體指導，讓學生的天賦得到充分發揮，以學生成長為導向，在確保學生掌握基礎知識的基礎上，讓學生具備自我發展意識，以更加人性化的角度去對待課堂，提升課堂教學質量。

（三）組織比賽活動，增強社會參與度

在初中音樂核心素養培養理念下，社會參與度是一種互動泛指，學生在學校環境中能夠獲得交往能力和團隊協作能力的培養。為了進一步提升學生的社會參與度，讓學生在集體中更好地完成自身發展，教師可以為學生組織更多的歌唱比賽活動，由此增強學生之間的互動交流，讓學生獲得更好的參與感和成就感，在歌唱表演中不斷增強自信心，促進核心素養的養成。

例如，在教學“中國流行風”這一單元時，教師可以組織學生選取自己喜歡的流行音樂進行歌唱比賽，通過比賽的形式引導學生自主學習，深度思考歌曲中每一句的唱法以及背后作者想要表達的情感等，由此激發學生的學習熱情。同時學生在比賽的過程中，能夠學習他人的優點，認識自己的不足，客觀全面地認識自己。教師有針對性地給予學生更多的指導，不斷優化學生對音樂的認知，掌握學生具體的學習情況和音樂水平，為學生提供互相交流的平臺，進而使這種類型的歌唱比賽變得更加有意義。

此外，初中音樂教學中的京劇部分，起大多是根據歷史事件改編而成的。京劇作為我國的國粹，具有弘揚傳統文化、發揚民族精神的重要作用。基于此，教師也可以鼓勵學生進行京劇演唱，組織比賽活動，根據具體的表演情況按照比重進行評價。這種形式的教學對于學生的成長具有積極的作用，能夠充分發揮學生的主觀能動性，加強人與人之間的合作交流，為學生日后適應社會環境打下基礎。

（四）借助多樣教具，提升教學成效

核心素養下，各個學科的教學更加注重科學性，遵循以生為本的原則。信息技術的飛速發展為課堂教學帶來了更多優勢，對于學生接受知識有著促進作用。教師在音樂教學中可以借助多樣化的軟件教具，依據學生的“最近發展區”，發揮智慧課堂的優勢，提升教學成效，完成不同的教學目標和任務。

例如，在教學部分歌曲時，教學目標要求學生掌握打擊方法，教師則可以應用各類樂器讓學生聽音樂，掌握節奏規律，并用樂器的形式表現出來，這也是初中音樂教學的重點內容之一。與此同時，針對一些沒有實物的樂器，教師可以利用電子設備來彌補這個缺憾。例如架子鼓，其體積較大且聲音大，在班級中打擊架子鼓會影響到其他班級學生的學習，基于此，教師就可以借助科技教具模擬架子鼓的聲音，控制聲音大小，這樣不僅有效解放了學生學習渠道，而且還為學生創造了更好的學習平臺。

初中音樂核心素養的培養是初中音樂教學一個重要的教學目標，教師要明確音樂教學的內涵和價值，積極改革創新，不斷優化教學模式，調整教學行為，通過多種途徑幫助學生夯實基礎知識，提升學生自主發展能力，由此推動學生的全面發展，在音樂的感染和浸潤中實現教育的最終目標。