關于高中英語閱讀教學的幾點思考

甘肅省平涼市靈臺縣第二中學 王小龍

高中英語教學近年來受到各級各類部門的重視，教師也在英語教學方面下了很大的功夫來研究學生、研究教法，取得了一定的成果。但英語教學尤其是閱讀教學不是單靠高中教師的努力就能獲得提升，它是一個漫長的累積過程，需要小學、初中、高中教師共同努力。下面筆者就談談自己在這幾年的英語閱讀教學方面的幾點實踐與思考。

一、存在的問題

1.學生在學校、課堂、家庭沒有說英語或用英語交流的習慣。英語的學習需要有一個良好的語言環境，而這種語言環境的創設需要學校的大力支持。現在的學校追求的是質量和成績，根本不去思考學生未來長遠的發展，沒有為學生長遠學好英語而開展一些活動。靈臺縣地處黃土高原，學生長期受到落后教育觀念的影響，且大多都是由爺爺奶奶照顧，家庭條件較差，家里沒有網絡資源。英語課堂上教師也是用漢語教學，有的教師發音不標準，導致學生對英語口語天生恐懼，不敢說英語，學生的閱讀方法也幾乎沒有，再加上學生羞于說英語，尤其在高中，學生的自尊心越來越強，更加加重了語言的閉塞。長此以往，學生閱讀沒有任何語感。

2.教師沒有足夠重視學生的閱讀方法、習慣培養。尤其是閱讀習慣，這幾年學生嚴重缺失，教師根本就沒有培養學生閱讀習慣的意識，就連最基本的母語語文課，教師都忽視培養學生的閱讀習慣，更不用說英語課了。從小學到初中，課堂上不停地講，不停地讓學生記憶，學生記住的永遠只有單詞、句子等一些瑣碎的東西，永遠成不了篇、成不了章。

3.對學生閱讀方法的教授不到位。有些教師在平時的交流中，說英語閱讀自己沒有一點辦法，只能靠學生的天資去理解、去思考，這樣的教師觀念首先就是錯誤的。而且平時課外或家庭中，學生閱讀習慣嚴重缺失，大多時候閱讀僅在課堂上才得以進行，學生課后的閱讀難以維持。在閱讀教學上，教師很苦惱，無計可施，閱讀教學就像老虎吃月亮——無處下爪。學生面對一篇篇閱讀，更是頭疼不已。這些問題的形成，都是因為教師平時沒有注重學生閱讀方法的指導，教師自身也缺乏積累，久而久之，沒有適當的引導，學生的閱讀水平可想而知。

4.對學生閱讀興趣的培養沒有形成一個長期的培養模式。據筆者的實踐了解，學生從小學到初中幾乎都沒有真正進行過有效的閱讀，教師更沒有積極組織培養學生的閱讀興趣，都是為了成績而刻意地搞應試教育。長此以往，學生不但缺少閱讀的興趣，閱讀方法更是雜亂無章，只有到了高中，教師才會慢慢地培養，但時間已經不允許了，很多同學由此失去信心，最終閱讀成了學生考試的一塊短板。

二、教學實踐

1.改變師生的觀念。重點要改變小學和初中教師的英語教學觀念。要改變這種現狀，最好的方法就是要改變考試的題型，重點加強閱讀這一塊，加重分數，加重考試的難度，逼著教師把閱讀教學重視起來，逼著學生把閱讀訓練經常化。這樣教師才會把更多的精力花費在閱讀訓練上，把心思花在閱讀教法的研究上。

2.應該從小學、初中到高中，從校園、課堂到家庭三位一體，共同培養學生的閱讀習慣，教給他們適宜的閱讀方法。沒有方法，沒有教法，沒有經驗，最后只會敗得一塌糊涂。所以，小學英語閱讀教學一定要注重培養學生的閱讀興趣，初中要注重培養學生的閱讀方法，高中要注重培養學生的閱讀素養和語感。

3.教師應該教給學生閱讀方法。尤其是要破除英語閱讀沒有有效的方法之說，近年來高考閱讀題都是由易到難、由淺入深、由現象到本質，層層遞進。課堂上、校園里、家里都應該讓學生盡量用英語去交流，從最簡單的口語交際開始。校園里面無論是教師和學生見面還是學生與學生見面交流，都應該盡量用英語交流，哪怕是說錯了。平時，無論是學校還是英語教師，都應該引導學生甚至帶領學生讀一些英語課外書，看一些英語電影，經常性地收聽英語新聞和節目，為學生訂購一些其感興趣的英文報紙書籍。

三、結語

總之，英語閱讀教學應該引起各級各類學校、教師的足夠重視，從長遠打算，提早謀劃，各級各類學校、家庭形成合力，共同為提高學生的閱讀教學、訓練獻計獻策，這樣英語閱讀教學一定會取得優異的成績。