幼兒繪本閱讀與指導策略

四川省成都市武侯區金色海蓉幼稚園 徐 敏

對于幼兒認識世界、發展自我來說，閱讀是一個重要的途徑。有著良好早期閱讀經驗的幼兒在入學后會擁有閱讀興趣高、閱讀理解能力較高等優勢，對幼兒后續的發展有積極作用。精致優美的繪畫和簡練生動的語言是構成繪本的重要內容，繪本也成為幼兒接觸最早的文學作品形式。繪本具有文字與繪畫和諧共處、藝術和文學性相互融合以及貼近孩子生活等特點，是最適合幼兒年齡特點的閱讀對象，能夠充分喚起幼兒的閱讀欲望，對于幼兒的成長來說有著獨特的意義。

一、繪本閱讀的意義

（一）激發幼兒的閱讀興趣

家長通常認為閱讀可以讓幼兒多認一些字，多增加一些知識，這樣就能使幼兒更好地適應文字閱讀，更有利于幼兒在學校里取得好的成績。這樣的想法也無可厚非，但是家長在孩子幼兒階段更應該注重的是培養幼兒的閱讀興趣，讓幼兒愛上閱讀。幼兒的思維還處于具象性階段，繪本以豐富的畫面和少量的文字呈現故事情節，能夠比較容易地激發幼兒的閱讀興趣，這也更符合幼兒早期閱讀的特點和習慣。

（二）激活幼兒的想象力

想象力不是與生俱來的，而是通過直接或間接的體驗獲得的，要想使想象力更加豐富，體驗也就需要豐富，而增加幼兒體驗的一條有效路徑就是繪本閱讀。繪本往往會給幼兒預留豐富的想象空間，讓幼兒對故事情節展開豐富的聯想。繪本中的畫面細節會促使幼兒產生豐富的聯想，使幼兒自發地對故事進行擴充，從而融入故事情境，并通過有意義的提問和引導，培養幼兒的聽說讀寫以及邏輯思維能力。

（三）給幼兒美的熏陶

繪本精美的畫面里都有著豐富的內涵，圖與圖之間呈現出獨特的敘事關系。因此，繪本閱讀能把幼兒帶入故事情節，陶冶幼兒的情感，發展幼兒的藝術審美能力。

二、繪本閱讀與幼兒能力發展

（一）促進幼兒語言能力發展

1.繪本閱讀使幼兒語言表達更流暢

在繪本閱讀中，幼兒往往能自然地就畫面內容表達自己的看法，并和同伴進行討論。在探討和傾聽的過程中，幼兒積累了大量的素材，有了豐富的體驗，由此就能更流利地表達自己的想法。筆者曾嘗試在閱讀繪本《我爸爸》后讓幼兒復述繪本中的故事，不愛讀書的幼兒大多說得很簡單，如：“就是一個爸爸，特別棒……”而酷愛閱讀的灼灼小朋友就講道：“爸爸一天到晚穿著一件長長的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳過月亮，吃得像馬一樣多，游得像魚一樣靈活……但爸爸很愛我?！?/p>

2.繪本閱讀提升幼兒理解水平

研究表明，兒童在3 歲左右就開始對故事產生興趣并且能夠理解故事內容，這也就是說幼兒已經清楚語句和語句之間的關聯，并且能將這種關聯作為一個整體來理解。這種經驗為后續進行閱讀繪本奠定了基礎。幼兒正處于由動作思維向具體形象思維過渡的階段，在圖畫的支撐下，能夠逐漸整合零碎的語言和形象，從而發現一個新奇的、完整的、奇妙的世界。這種經驗和理解能力是幼兒語言發展過程中不可缺少的因素，有助于幼兒將自己的經驗和印象置換成語言，從而提升幼兒運用語言形象化地進行表達的能力。

（二）促進幼兒觀察力的發展

幼兒要想真正進入繪本的世界，必須擁有一把“鑰匙”——觀察。通過觀察，認識故事中的角色；通過觀察，了解故事發生的時間、地點及環境，把握故事情節及發展線索；通過觀察，了解角色的心理活動；通過觀察，發現隱匿在畫面中的細節和難以用語言述說的精彩紛呈的世界。

繪本閱讀的一大樂趣來源于幼兒發現了圖畫信息中有意義的元素，這些元素不單單提供一種感官上的樂趣，還有助于加深幼兒對繪本故事內容的理解。如看到“一只與眾不同的烏鴉”的題目后，一名幼兒立刻指著那只烏鴉說：“是它，是指它，因為就它是彩色的！”因此，繪本閱讀有助于提高幼兒觀察的目的性、細致性、持續性、概括性，整體提升幼兒的觀察力。

藍色可謂是“好人緣”的代言色，它比黑色靈活，又和黑色一樣百搭。天藍色有書卷氣；寶藍色自帶貴氣；藏藍色有一眼就可捕獲的優質感……每個熟女，都可以在藍色的清淡濃烈里，找到屬于自己的智慧首選。

（三）促進幼兒想象力的發展

優秀的繪本往往蘊含著無限的想象空間，這種想象空間的存在不僅拓展了繪本故事的內涵，使故事變得更加豐滿而有意義，還能有效促進幼兒想象力的發展。幼兒在閱讀繪本時，不僅會聯想到自己的現實生活或者自己閱讀過的其他繪本，還會想象自己是作品中的某一個角色，由此加深對繪本內容的理解。如在幼兒閱讀了繪本《逃家小兔》的前兩幅圖后，想象如果自己是兔寶寶會往哪里逃時，孩子們仿佛真的變成了那只調皮又可愛的兔寶寶，手舞足蹈爭先恐后地說出自己的想法。濤濤小朋友一邊縮著身體一邊說：“我躲在密密的草叢里，兔媽媽就看不見我了！”美美小朋友則一邊做往水里跳的動作一邊說道：“我跳到水里，鉆到水底，兔媽媽就找不到我了！”……孩子們陶醉在自己想象的世界里，感受著閱讀繪本所帶來的快樂。這樣的想象讓繪本閱讀變得更加豐滿而立體。

（四）促進幼兒思維的發展

圖畫精美，文字簡潔，兩者共同組成繪本的基本表達體系，兩者相輔相成，各自為故事的發展發揮著獨特的作用，同時又讓故事信息形成一個完整的、有意義的整體?；谶@兩種不同的表達方式，幼兒的繪本閱讀要想實現效果的最大化，就必須對二者的交叉關系有所理解和掌握。幼兒雖然還不識字，但他們在閱讀繪本的過程中會不由地借助自己已有的生活經驗去感受畫面的內容，用自己的理解去解讀繪本，這一過程有助于幼兒思維的發展。

繪本的一大特點在于通過畫面講述故事，要想真正理解繪本中的故事，幼兒就需要將閱讀過程中獲得的信息進行整合，因此，幼兒需要調動自己的思維，明白繪本中前后的故事情節是存在一定的聯系的，后面的情節是前面情節的解釋和補充。此外，繪本的設計沒有固定的框架，有時用一個對頁表現一個故事場景，有時一張紙的正反兩面又可能是兩段不同的情節，要理解繪本版面的關系，幼兒的思維就需要根據具體的情況做出相應的調整，這些都有助于幼兒思維的發展。

三、繪本閱讀的指導策略

（一）讓繪本“玩”起來

學齡前兒童是在游戲中學習、成長的。因此教師應創設多元的繪本主題游戲，讓幼兒在“玩”的過程中走進繪本、愛上繪本。如在分享了繪本《兩棵樹》后，教師借助教室梁柱制作了兩棵立體的樹，讓幼兒時常能想起繪本中團結友愛的兩棵樹，更加珍惜朋友間的友情。可如何才能讓它“玩”起來？教師在樹上貼上繪本封面圖片，并在樹枝延伸處制作了一本主題大書，用許多松緊繩懸掛繪本中的人物形象卡片，幼兒可將卡片拉下來，和同伴進行討論講述。在一拉一松的游戲環節中感受趣味，講述激情也得到了推動。

（二）讓繪本“妙”起來

繪本一般以書本的形式呈現，為突破這個傳統，讓其蘊含的寓意更立體、更貼近幼兒生活，師幼一起將繪本中的形象搬出書本，并巧妙地將各種質地的材料打造成具有生命力的環境，讓幼兒感受到繪本不僅僅是一本書，更是生活中的玩伴和老師。

1.設計方式的“妙”

生活區是幼兒一日生活中的常用區域，巧妙利用生活類繪本，可以讓幼兒在最自然輕松的狀態下接納繪本，同時養成良好的生活習慣。例如繪本《每個人都噗》中，人物形象、色彩鮮明，具有很強的知識性、可操作性，教師在衛生間創設了這個主題環境。對于墻面布置，有直接呈現繪本內容的，有幼兒想象的部分，還有可操作的材料和口語表達的板塊。幼兒將繪本與自己的生活經驗相聯系。此“妙”來源于教師在適宜的環境選擇匹配的繪本內容，并給予幼兒最有價值的教育信息。

2.材料選擇的“妙”

為了多元、多層次地表現繪本，我們通過師師、師幼、家園合作，共同搜集、選擇適合表現繪本主題的材料，如木質、布、金屬、廢舊材料等，充分利用材料的特質制作出精妙、可操作、可玩、可學的繪本游戲材料。

3.視覺效果的“妙”

幼兒形象思維的特點決定他們更為關注繪本中的圖畫，于是教師將繪本經驗提煉、繪本形象放大，巧妙地設置在教室里，有平面的、立體的、三維的。大氣的視覺效果能吸引幼兒走近去發現其中的樂趣，精細的視覺效果鼓勵幼兒細致觀察、精細操作。

（三）讓繪本“處處都在”

在環境創設中，不僅要體現玩中有繪本、學中有繪本、生活中有繪本，還要考慮環境對繪本延伸的作用，讓幼兒在各種后閱讀游戲中擴展經驗、發展思維。

1.繪本小屋的妙。為給繪本小屋營造一個溫馨、安靜、舒適的閱讀環境，教師通過繪本《我喜歡書》向幼兒展現了各種類型的書，拓寬幼兒的閱讀興趣范圍。在這里，幼兒可以根據自己的興趣隨時更換圖書，也可以自由選擇圖書進行閱讀。

2.益智區的妙。繪本故事《七只瞎老鼠》講述了整體和局部的故事，教師利用柱子呈現七只老鼠，并由繪本帶給幼兒的“看事情要全面”的道理延伸出拼圖游戲。

正所謂“羈鳥戀翠林，池魚戀碧淵”，幼兒在與環境互動的過程中，感悟著繪本的魅力，彰顯著智慧的閃光。而教師的任務就是打造充滿繪本精彩的主題環境，引導幼兒在游戲中說繪本、看繪本、玩繪本、做繪本，建立一生愛書的積極情感，獲得身心的全面發展。

近年來中國的繪本出版發展迅速，國外的優秀繪本在國內得到了大面積的推介。研究表明，繪本閱讀除了能培養幼兒的閱讀興趣和閱讀習慣外，還能提高幼兒的語言表達能力、思維能力、想象能力、審美能力，促進幼兒的社會性發展。因此，幼兒教師應幫助幼兒學會正確的繪本閱讀方法，讓幼兒在與優秀繪本進行心靈對話中，開闊眼界，豐富內心，實現人格健全發展。