藝術概論教學中多媒體的實施探討

福建省泉州藝術學校 楊菲菲

藝術概論是藝術類專業學生必須學習的基礎知識內容，具體包括藝術文化的本質、價值等內容，還有對藝術作品的分析、欣賞等內容，可以幫助學生更全面地認知藝術文化和基本原理。在實際教學的過程中，教師可以采用多媒體教學，利用多媒體豐富藝術概論的內容，同時增加教學的直觀性，使學生可以獲得良好的視覺體驗，進而提升學生的審美水平，同時夯實學生藝術文化基礎，為學生學習專業的藝術知識奠定基礎。

一、多媒體教學的優勢和劣勢

（一）優勢

多媒體教學的優勢在與傳統教學進行對比時有明顯的體現，傳統教學采用課堂講授式、“灌輸式”的模式，教學內容、形式都比較單一，教師是課堂的主體，學生缺少表現的機會，課堂不夠活躍，造成學生學習效率低下。多媒體教學則不同，其主要采用演示、交互兩種形式。利用多媒體設備進行教學內容的演示，包括電腦、投影儀等設備；在教師中構建小規模的局域網，教師可以操控電腦，形成交互型教學模式。多媒體教學具有現代化的特點，信息形式比較豐富，除了文本信息，還進一步增加了圖片、聲音、視頻等信息內容，通過投影儀展示給學生，增加了教學的直觀性，使學生可以在課堂中獲取更加豐富的信息內容。由于信息內容更加豐富多彩，學生的學習興趣也隨之提升，消除了傳統教學方式、內容比較單一所以很難激發學生興趣的弊端。此外，多媒體教學更加生動，不再單純依靠教師語言描述，增加了圖片、動畫等內容。例如，在藝術鑒賞的過程中，教師可以為學生展示藝術作品的圖片，可以放大圖片觀看作品細節，同時配合視頻對藝術作品進行介紹，使學生直觀地了解作品的創作背景、內涵、藝術價值、鑒賞價值等。

（二）劣勢

雖然多媒體教學的優勢十分明顯，但在應用的過程中也存在一些弊端。實踐表明，在采用多媒體教學的過程中，教師和學生之間雖然互動機會增多，但互動效果并不理想，很多學生缺少參與意識，并沒有養成良好的學習習慣。很多教師甚至對多媒體教學過度依賴，忽略了學生的學習反饋，對學生的課堂反應不夠關注，進而不了解學生的真實情況。雖然傳統教學比較單調，但教師有更多的時間和精力關注學生的反應，學生也將大部分精神集中在教師的語言表述上，對內容的理解更加精準。多媒體加入了圖像等內容，豐富的內容雖然具有趣味性，但對學生的想象力、注意力都會造成一定影響。學生對語言描述的想象會受到局限，注意力也會被繽紛的色彩、豐富的內容所吸引，對語言描述、知識內涵的思考不夠深入，甚至出現思維渙散的情況。所以，在教學中，教師應該合理運用多媒體，發揮優勢作用，避免劣勢影響。

二、藝術概論課程特點分析

在藝術概論教學前，教師要充分掌握藝術概論課程的特點，對教學內容進行全面的分析，然后根據學生的學情設計合理的教學方案。從內部結構來看，該課程具有復雜性的特點。文學、歷史、哲學等概論知識都比較重視文字性的描述，概念性的知識內容較多，圖像材料主要起到輔助作用。但藝術概論與之不同，該學科以圖像為主，涉及的知識內容和學習對象比較多，單純依靠口語描述的方式很難讓學生理解。雖然藝術概論主要對概念性的內容進行講解和介紹，但藝術本身涉及的內容就比較豐富，并不僅僅是單純的美術，還包括文學、音樂等內容。藝術概論的課程核心由多種藝術構成，內部差異較大，但也具有一定的關聯性。例如，音樂也是一種藝術形式，主要給人帶來聽覺上的藝術享受，而繪畫則在視覺的范疇內。不同的藝術展現形式不同，給人帶來的感受也不同。教師應該引導學生正確認識藝術學科，增加圖像信息量，培養學生的藝術審美，使學生不僅掌握概念性的理論知識，同時也具備良好的藝術素養。

三、藝術概論教學中多媒體的應用

（一）營造良好的教學氛圍

在教學中，教師應該充分發揮多媒體的優勢，通過多媒體為學生營造積極活躍的課堂氛圍。從教學內容的角度分析，藝術概論的難度較大，不僅涉及很多藝術作品，還包含了很多學科的知識內容。例如，對藝術本質的探討，不僅僅蘊含藝術發展史，還包含哲學思想。每個藝術品都是作者精心打造的產物，具有時代特征。在教學中，教師可以運用多媒體為學生直觀地展示藝術作品，通過多媒體為學生創設更加生動、真實的情境，加深學生對藝術的理解，促進學生思考和探索，并通過提問的方式與學生互動交流，進而營造良好的學習氛圍。

例如，在教學的過程中，教師可以先確定本節課的主題，然后根據教學主題為學生營造生動、真實的情境。將“你對藝術的理解”作為教學主題，利用多媒體為學生展示各種藝術作品，然后讓學生進行表述和回答。根據學生的表述，教師可以引出“藝術概念的歷史性變化”，并且利用多媒體為學生展示不同時期的藝術代表作，使學生對各個時期、派別的藝術作品有所了解，包括先鋒派、后現代藝術、古典藝術等。在這個過程中，學生之間可以相互討論，積極表述自己的觀點和看法，在討論的過程中逐步加深自己的理解。此外，為了深入研究藝術活動，教師可以播放藝術活動的視頻，包括紀錄片、電影等，為學生創設具有時代特色的藝術創作情境，使學生掌握藝術活動的規律。在情境中，學生可以自由討論并提出問題。這種方式可以增加學生之間的互動，充分發揮多媒體直觀性、豐富性的優勢，使學生可以獲取更多知識信息，進而使學生的思維更加活躍，逐步形成良好的討論氛圍。

（二）增強學生學習興趣

在教學中，提升教學質效，培養學生的興趣尤為重要。因為學生只有對知識內容感興趣，才會主動探究和思考。為此，教師可以利用多媒體制作生動有趣的課件，在教學中加入微課、互動視頻、3D 模型等教學資源，使課堂教學更具趣味性，引導學生了解藝術的規律，并且培養學生的藝術審美，使學生不僅掌握理論知識，核心素養也隨之提升。

例如，在教學的過程中，教師可以在課件中插入鋼琴協奏曲《黃河》的片段，配合著這段音樂，教師可以讓學生根據自己的想象畫一幅畫，然后在課堂中展示。每個學生都可以闡述自己對《黃河》的理解，同時解釋自己畫作和音樂之間的關系。這種方式可以激發學生的想象力，促進學生藝術素質的提升。教師也可以采用互動視頻來增加教學的趣味性，在視頻中設置選項，讓學生觀看視頻內容，然后按照自己的理解和知識積累進行選擇。在《故宮100》的片段中，教師可以加入各種問題，包括故宮中最大的門是哪一個、視頻中城樓的名字是什么等。教師可以在問題下面設置不同的選項。以“視頻中城樓的名字是什么？”這個問題為例，教師可以設置四個選項，分別是：西雁翅樓、角樓、摩天樓、塔樓。學生選擇不同的選項后會跳轉不同的視頻內容，如果學生選擇錯誤的內容，視頻會跳轉到相應的內容介紹中，使學生不僅可以認識故宮中的建筑，對其他建筑也有所了解，不僅增加了教學的趣味性，同時也豐富了學生的視野。

教師應該正確認識多媒體教學，在教學中不能過度依賴多媒體。教師要在發揮多媒體優勢作用的同時，也注重與學生的互動，根據學生的語言、動作、神態獲取反饋，了解學生當前的狀態。例如，教師展示《千手觀音》的舞蹈視頻時，學生的神情比較專注，還會發出驚嘆的聲音，可以看出學生對視頻內容比較感興趣。所以，在視頻結束后，教師可以多講解一些關于《千手觀音》這個舞蹈的內容，帶領學生了解舞蹈的編排、文化背景、發展歷史等。

綜上所述，在藝術概論教學的過程中，教師可以采用多媒體教學的方式，充分發揮多媒體的優勢，通過多媒體激發學生的學習興趣，豐富教學的內容形式，使學生在學習知識的同時，也逐漸養成良好的藝術審美，促進學生藝術素養的提升。