百花齊放聞童聲 泥土芬芳拾童趣
——幼兒園“立德樹人”經驗之談

文 孔 靜

我園創建于1983 年，是一所環境優美、設施完善、園風優良、鄉土文化氣息濃厚的江蘇省示范性實驗幼兒園。走進幼兒園大廳，映入眼簾的是由480 個木盒組合而成的題為“讓幼兒在田野里收獲”的理念墻，展示了幼兒在天幼這片沃土中的收獲。以下就是我園在“廣闊、厚實、融合、芬芳、生長”的泥土課程背景下培養幼兒學習習慣的一點心得體會。

一、接住幼兒拋過來的“球”

從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽，天幼的教師們每天都在與幼兒的朝夕相處中發展進步。他們是知識的傳播者，是學習的陪伴者，是游戲的參與者，是活動的分享者。游戲中，天幼的教師給予幼兒充分的自主權，做幼兒的陪伴者與支持者，記錄下每個幼兒的點滴成長和精彩瞬間。當幼兒在活動中完成了挑戰，教師會毫不猶豫地給予表揚；當幼兒遇到困難而垂頭喪氣時，教師會第一時間送上鼓勵，給予幼兒克服困難的勇氣。我們要讓每個幼兒在活動中都能夠獲得美好體驗，從而推動幼兒“愛學”“樂學”“會學”等良好學習品質的形成和發展。

二、叩響幼兒興趣之門

《3～6 歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓練。”任何拔苗助長、填鴨式的教育只會阻礙幼兒良好學習習慣的養成。

（一）在戶外活動中培養幼兒的探索能力

“玩”是幼兒的天性，“玩中學”是幼兒學習的主要途徑。為此，我園利用獨特的地理優勢創設了四個戶外區域，改建了沙池和水池，建造了可供幼兒進行大肌肉運動的連廊，還和幼兒一起設計、建設了“開心農場”。在戶外活動中，我們非常注重培養幼兒的自主學習及探索能力。例如，我們利用“開心農場”引導幼兒學會照料動植物，并通過多種方式進行觀察、比較、探究，培養幼兒的觀察能力和探究興趣。我們還在沙水區提供了低結構的材料，讓幼兒自由探索沙的奧秘、水的流動和沙水融合之后的變化。

（二）在室內活動中提升幼兒的創作能力

我們根據幼兒對農村自然資源的興趣和需求，收集相關材料開設了美工館、泥工坊等10 個場館。幼兒在這些場館里，利用自然材料大膽想象和創造，制作出了許多稚拙可愛的作品。他們的動手能力、合作能力、學習能力等都得到了很大發展。例如，在“木工坊”里，幼兒鋸鋸釘釘、敲敲打打、拆裝組合，他們在一起討論、表征、創作、表達；在“玩泥坊”里，幼兒搓、揉、捏、摜、拼，塑造出各種生動形象的泥塑作品；在“農家小廚”里，“小廚師”磨豆漿、打米糕、蒸團子……生活的氣息，無處不在。

三、搭建幼兒探索的平臺

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”“春生之思”版塊中的“趕廟會”和“櫻花跑”活動，讓幼兒賞浪漫櫻花，贊家鄉美麗；“夏長之美”版塊中的“端午情”和“‘六一’趣”活動將非物質文化遺產“高蹺趕犟驢”融入游戲，讓民間文化浸潤幼兒的心靈；在“秋收之味”版塊中的“摘瓜果”和“挖山芋”活動中，幼兒采摘的瓜果蔬菜美味無比，舌尖上的天幼演繹著神廚故事，香飄萬里；“冬藏之釀”版塊中的“親子運動會”“歡樂拜大年”活動，讓幼兒挑戰寒冷，感受溫情。在這一系列的活動中，幼兒是參與者、組織者，更是策劃者。

世界著名心理學家威廉·詹姆士有段名言：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”在天王鎮中心幼兒園這片百花齊放的沃土中，幼兒的眼睛更亮了，頭腦更靈活了，笑容也更多了。幼兒在與大自然的對話中鍛煉了身體，增長了知識，開闊了視野，處處皆能拾得童年的樂趣。