秩序敏感期
——小班幼兒常規培養的“金鑰匙”

文 楊麗娟

意大利幼兒教育家蒙特梭利認為：3～4 歲的兒童漸漸進入追求完美秩序的關鍵期，即秩序敏感期。秩序是生命成長的需要，處于敏感期的幼兒獲得秩序感的滿足，會感覺到快樂，從而產生安全感。更有專家認為，如果成人能在兒童秩序敏感期給予幼兒正確的關注和有目的的培養，就能讓幼兒在將來的生活中做到做事條理清楚，物品擺放有序，與人相處和諧。面對幼兒秩序敏感期出現的問題，許多家長往往束手無策，而懂得科學育兒的幼兒教師能將幼兒的這一關鍵時期變成一把常規培養的“金鑰匙”。

一、音樂，幫助幼兒認識一日生活的秩序

剛進入小班的幼兒常會出現“散放”狀態，想去哪就去哪，想干什么就干什么……那是因為他們從熟悉的家庭來到環境復雜的幼兒園，覺得秩序感被打破了，其心理和行為上都產生了諸多不適應。例如，有的教師會采用口令加鈴鼓聲的方式來組織活動，一天下來，口干舌燥，嗓子沙啞。有的教師則會采用播放音樂的方式，讓幼兒建立起音樂與事件的鏈接，可以起到事半功倍的效果。例如，在晨間播放節奏歡快的樂曲，告訴幼兒們玩具寶寶要回家了；在點心時間播放《餅干歌》，告訴幼兒們可以吃點心了；在午睡前播放搖籃曲，讓幼兒們明白要午睡了……教師按照一日生活的順序來設定各個節點的音樂，能很快地幫助幼兒建立起一日生活的秩序感，進而對幼兒園生活產生安全感和歸屬感。

二、標記，支持幼兒探索物質空間的秩序

物品的所有權和擺放位置是秩序敏感期的幼兒關注的另一個重點。因此，在班級中營造一個具有良好秩序感的物質環境十分重要。小班幼兒已經具有強烈的自我意識，能夠區分“我的”和“他的”。入園之初，教師給每個幼兒都準備了一個可愛的卡通標記，讓幼兒在抽屜、椅子、杯子等屬于他們個人的物品上都貼上這個標記，滿足幼兒區分“我的”和“他的”的心理需要。在班級游戲區的柜子和籃子上，教師設計了生動形象的對應標記來幫助幼兒建立空間秩序感。例如，教師將兩只兔子的標記分別貼在籃子和柜子上，告訴幼兒們：“兩只小兔子是好朋友，你們玩的時候可以讓它們分開，等游戲結束還是要讓它們待在一起哦?！边@樣就讓處于具體形象思維階段的小班幼兒養成物歸原處的好習慣。除了班級空間，標記還可以廣泛地運用于幼兒園環境的各個角落，幫助幼兒全面建立良好的秩序感。

三、游戲，引導幼兒遵守共同生活的規則

小班幼兒年齡小、控制能力差，從家中來到幼兒園后，生活秩序的打亂使他們的行為會呈現一種無序的狀態，如集體教學時隨意走動、玩具隨意亂扔等。因此，讓幼兒了解規則、遵守規則顯得尤為重要，這將為他們將來的有序生活打下良好的基礎。采用游戲的形式讓幼兒了解規則、遵守規則更適合小班幼兒的年齡特點。例如，“開火車”游戲可以幫助幼兒學會有秩序地走；“送玩具寶寶回家”游戲讓幼兒養成不亂扔玩具、物歸原處的好習慣……規則的建立要靠教師耐心引導與長期堅持。游戲化的方式有助于良好班級常規的建立，也能讓幼兒從細微處入手，逐漸認識規則、理解規則、遵守規則，初步懂得規則在生活中的重要性。

四、故事，引發幼兒探索人與世界的規律

以自我為中心、自控能力差是小班幼兒最大的特點。他們的行為易受外界事物和自身情緒的支配。他們在與同伴進行交往時，喜歡用身體動作來表達想法，因此，小班幼兒常常會出現爭搶玩具、攻擊他人的行為。教師要利用好人生中關鍵的“秩序敏感期”，引導幼兒去探索周圍的世界，讓他們初步學會與人交往，與周圍事物和諧相處。

故事是幼兒最喜歡的文學形式，也是很有效的教育資源。例如，小熊寶寶繪本《排好隊一個接一個》讓幼兒懂得人多的時候要排隊，要學會謙讓；《魯拉魯先生的院子》讓幼兒了解了什么叫分享、分享的意義是什么，并愿意與他人分享……每一個故事都蘊含一定的教育意義。因此，教師要多采用故事引導法，讓幼兒通過生動有趣的故事，初步了解人與世界的關系，懂得如何與人相處，引導他們學會尊重、關心、幫助他人，體驗與人和諧相處的快樂。

作為教師，我們應敏銳地察覺幼兒成長的需要，給予適宜的支持，在他們生命成長的關鍵期為他們提供“生命助力”。