建設工程管理專業群“多層次+雙主體+精準化”人才培養模式探索

廣東建設職業技術學院 黃偉彪 廣東技術師范大學管理學院 蔡惠如

建設工程產業一直以來都是我國產業的主力軍，是推動我國經濟和社會發展的強勁動力。廣東建設職業技術學院立足于廣東省和大灣區，是省內唯一一所公辦建筑類高職院校，是廣東省建筑業高素質技術技能與管理人才培養的主要基地。為了服務大灣區建設、配合高等教育“一帶一路”走出去的倡議和積極為廣東省建設行業與經濟社會發展做貢獻，廣東建設職業技術學院構建了建設工程管理專業群，該專業群于2020 年被廣東省教育廳遴選為省高職院校高水平專業群。

目前，建設工程管理專業群包含工程造價、建設工程管理、房地產經營與管理、房地產檢測與估價和物業管理五個專業。建設工程專業群針對服務廣東省建筑工程行業發展需求，科學規劃人才培養方案，探索構建建設工程管理專業群“多層次+雙主體+精準化”的人才培養模式，培養德技兼修、具有新時代工匠精神、勇于創新以及高素質建設項目技術技能型管理人才。

一、弘揚新時代工匠精神，以立德樹人為導向全面推進專業群建設

2017 年2 月27 日，中共中央、國務院頒布了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，文中明確指出，高等院校要培養什么樣的人、怎樣培養以及為誰培養是所有高等院校教育工作中的根本問題。建設工程專業群在設立和建設過程中全面貫徹落實《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》的要求，堅持全員全過程全方位育人，即“三全育人”。把思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育和專業群學科建設、課程建設、教學建設、創新創業教育以及各類專業群活動有機融合，把學生參與建設工程管理專業群內各課程、實訓和生產實踐狀況與態度融入學生培育考核體系，大力提升學生嚴謹專注、追求卓越和愛崗敬業的職業精神，引導學生建立健康的世界觀、生活觀和價值觀。

在課堂教學過程中，全面貫徹習近平中國特色社會主義新時代精神。通過課程思政將各種專業課程與思想政治理論相結合，融入專業人才培養全過程，并緊緊結合建筑行業轉型升級的需要。秉承學?！傲⒌聵淙?、工學交融、創新發展”的辦學理念，傳承新時代工匠精神，形成適應時代和社會需求、特色鮮明、示范領先的建設工程管理專業群。建設工程管理專業群在日常教學中已經全面推廣課程思政建設，使思想政治理論課與專業群專業課程同向同行，形成協同效應。堅持以理想信念教育、課程思政和社會主義核心價值觀為核心，形成思政課、通識課、專業課三位一體的專業群課程教育體系。

此外，建設工程專業群在人才培養模式建設中堅持對中國傳統工匠精神的繼承和發揚，把工學結合、知行合一和德技并修融入人才培養全過程。同時，創新發展國外有益的工匠精神，建立以社會主義核心價值觀為引領的新時代工匠精神。讓德育全面走進課堂，提升學生職業素養和道德品質，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、依托行業開展多種學徒制形式，實現雙主體、多層次、精準化融合育人

近年來，建設工程管理專業群招生人數持續增長，招生對象日益多元化，應屆高中畢業生、中職學生、在崗工人、退役軍人等是建業群的重要生源。面對目前招生人數激增、培養質量要求多層次提高和職業教育擴招帶來的生源多元化新形勢，建設工程管理專業群充分考慮各層次學生的特點及專業個性化發展需求，分別制訂了全日制、中高貫通、高職學院等不同層次的人才培養方案。深入靈活開展多種學徒制形式，實施多樣化與多層次的人才培養模式。

本專業群將充分利用以上資源優勢，以依托行業為基礎，深入靈活開展多種學徒制形式，分類培養學生。通過各種渠道，把學校、企業、行業協會和政府部門等多方主體進行深度融合，實現雙主體全方位融合育人。引入社會各類企業資源、將新技術、新工藝和新規范開展產教融合，構建面向不同生源的人才培養培訓模式，對全日制和非全日制學生實施特色訂單培養為主的現代學徒制培養模式。學生在校企合作企業崗位之間交替完成學習任務，建設工程管理專業群內雙主體以共同協商、共同制定、共同培養的方式開展現代學徒制試點工作。對以企業在崗員工、退役軍人、下崗職工、返鄉農民工等為主體的社會學員，結合崗位標準以及行業要求，在建設工程管理專業群內推行招工即入學、進企即進校的企校雙主體共同培養的企業現代新型學徒制模式。根據實際實行教學彈性學制，學習期限自由選擇制，集中面授與遠程授課方式課程學習制相結合的“六融合”的現代學徒制教學模式。

三、以“1+X”證書和“學分銀行”課程體系為基礎，實施差異化分梯度人才培養

首先，建設工程管理專業群以職業需求與崗位能力需求并重為導向，把學歷證書與職業技能等級證書相結合，實施“1+X”證書制度。以此為基礎，探索建立職業教育“學分銀行”培養模式，對各類學生取得的學歷證書和職業技能等級證書中所體現的學習成果進行認證、積累與轉換，促進證書融通。

其次，專業群以理論知識、職業素養和技能訓練為主線，編制融合“1+X”證書和“學分銀行”要求的人才培養方案及課程體系。根據不同生源類型、就業方向差異組建不同的專業特色課程模塊組合，同時在建設過程中不斷進行動態調整，協調教學計劃，完善人才培養方案，融入產業新發展和技術新發展要素，推進差異化分梯度人才培養。專業群集聚校內外資源，依托校企合作平臺開發專業群專業“X”證書認證標準，創建了專業“X”證書授權培訓或評價站點。

最后，專業群協同群內各專業構建各專業學分分行。專業群專業人才培養實行完全學分制，學有所精、學有所長的學生可以提前申請“學歷+技能”證書，允許學生在期限內依據自身發展定位需求和技術能力培養情況，適當延長學制。

四、與行業產業鏈需求全面對接，推進課程體系的優化

建設產業是我國社會經濟的支柱產業與強大驅動力，更是各地區經濟發展的支柱。當前，建設產業中的各行業相互融合速度加快，行業產業鏈不斷加強壯大，產業發展具有全面化、鏈條流程化、機制化、組織結構化、體系多樣化等特征。以往的單個專業發展建設已經不能滿足現實的要求，專業建設和培養模式必須以專業群為基礎與行業產業鏈需求全面對接。在此基礎上，完善行業產業鏈的人才需求構建，在建設工程管理專業群中的每一個專業在人才市場的競爭中不再是孤軍奮戰，而是由專業整合形成了團體參與競爭，提高了各個專業的整體競爭力。

專業群實行以專業群行業聯合學院為載體實現與行業產業鏈需求全面對接，推進專業群各個專業課程體系的優化。傳統的校企合作形式主要以一所學校與一家企業開展“一對一”針對性合作為主。但是，一家企業的需求、培養資源和專業崗位發展是有限的，所以傳統的“一對一”針對性合作不利于校企長久合作和發展。建設工程管理專業群以行業聯合學院整合各方面資源，根據不同需求進行更具針對性的人才培養，有利于增加培養項目的廣泛性和穩定性。

目前，建設工程管理專業群建立了以工程造價行業聯合學院、工程管理行業聯合學院、房地產行業聯合學院、物業行業聯合學院為基礎的聯合學院體系，全面推行多形式現代學徒制，開展建設工程管理專業群各專業人才培養模式改革與實踐。各專業聯合學院對接專業群內各專業崗位職業技能標準，根據核心能力培養和就業崗位需求有機融合教學群內與教學目標、教學內容、教學方法和教學手段等內容相近的課程，進一步優化課程標準。校企協同共同建設公共平臺課、專業共享課、專業方向課、專業素質拓展課和行業前沿課五大課程模塊，建立“平臺共享、方向前沿、技能互補”的結構化課程體系。