初中思政課優秀傳統文化的融入

甘肅省慶陽市慶城縣西川中學 楊 博

文化具有很強的教育功能，而且在引導學生樹立文化自信等諸多方面具有較強的支撐作用。在大力弘揚中華優秀傳統文化的新時代，優秀傳統文化進校園已經成為重要的發展趨勢，要求進一步優化和完善優秀傳統文化教育體系，使其能夠更具有融合性。因而，在開展初中思政課堂教學的過程中，應當深刻認識到將優秀傳統文化融入思政教學的重要性，并采取切實有效的措施認真加以優化和完善，促使思政教學取得更好的教學成效。從當前初中思政教學整體情況來看，盡管已經對優秀傳統文化教育有了一定的認識，而且很多教師也在這方面進行了教學優化和完善，但仍然存在很多不足之處，直接導致優秀傳統文化與其他教育教學融合不到位。這就需要教師在開展初中思政課教學的過程中，既要對優秀傳統文化與思政教育融合的重要價值有清楚的理解和認識，同時也要堅持問題導向，著眼于解決優秀傳統文化融入初中思政課存在的問題，運用科學的方法和措施，努力使初中思政課更具有拓展性，最大限度培養學生文化意識和文化自信。

一、優秀傳統文化融入初中思政課的重要性

優秀傳統文化的教育功能、引導功能以及傳播功能十分強大，將其融入初中思政課具有十分重要的教育價值，無論是初中學校還是初中思政課教師，對此都應當有深刻的理解和認識，并積極探索將優秀傳統文化融入初中思政課的有效實現形式。將優秀傳統文化融入初中思政課有利于拓展初中思政教育領域，使初中思政課教學內容更加豐富。如在開展“相親相愛一家人”教學過程中，教師可以將傳統的“孝文化”融入其中，既有利于引導學生深化對“孝道”的理解和認識，同時也能夠使教學內容得到拓展，更能夠培養學生孝敬父母、尊重師長、團結同學的意識和行為。將優秀傳統文化融入初中思政課，還有利于促進學生綜合素質的發展，特別是在培養學生文化自信等諸多方面更具有針對性和實效性。如在開展“交往的藝術新思維”教學過程中，教師可以將優秀傳統文化中的“天人合一”思想融入其中，能夠使學生對構建和諧社會主義社會有更加深入的理解和認識，同時也能夠培養學生理解他人、善待他人、團結他人的意志品質，更能夠使學生對優秀傳統文化有更加深刻的理解和認識，學生的文化自信必然能夠得以有效培養。

二、優秀傳統文化融入初中思政課存在的問題

（一）優秀傳統文化教育重視不足

將優秀傳統文化融入初中思政課當中，首先要提高教師重視程度，只有這樣才能使優秀傳統文化教育取得實實在在的成效。深入分析當前初中思政課教學的整體情況，盡管很多教師對優秀傳統文化教育有一定的認識，但在具體的實施過程中仍然存在重視不足的問題。如有的教師不注重對初中思政課整體內容進行綜合分析和整理，對于涉及優秀傳統文化的內容缺乏有效拓展，在很大程度上制約了優秀傳統文化教育的綜合性；有的教師則不注重對優秀傳統文化教育進行系統設計和安排，自身對優秀傳統文化的掌握、理解和認識比較膚淺，制約了思政教育與優秀傳統文化教育融合的有效組織和實施。

（二）優秀傳統文化教育融合性不強

對于在初中思政課教學中實施優秀傳統文化教育，一定要對其進行有效融合。但個別教師在這方面還沒有形成科學的認識和體系，對于優秀傳統文化教育內容、教育方法、教學模式等方面融合不到位，需要引起重視。有的教師還沒有建立比較完善的融合教學體系，如在開展課堂教學過程中，不注重發揮學生的主觀能動性，在引導學生收集和整理優秀傳統文化相關內容方面還缺乏行之有效的方法。有的教師不注重運用多元化的教學方法，致使思政教育與優秀傳統文化教育方法融合性不強，如不注重將理論與實踐進行有效結合，不注重運用生活化教育思想開展優秀傳統文化教育等，同樣會制約思政教育與優秀傳統文化教育融合的有效性。

（三）優秀傳統文化教育缺乏實踐

對于弘揚優秀傳統文化來說，強化實踐性至關重要。但個別教師在開展教學活動時不注重優秀傳統文化教育的實踐性，盡管很多學生對優秀傳統文化有一定的了解和認識，但實踐環節相對薄弱，學生知行合一的意識和能力仍然有待進一步提升。有的教師在教學過程中更多地進行理論灌輸，在引導學生將優秀傳統文化融入生活與學習時仍然沒有有效的方法和措施。有的教師不注重發揮學生學習積極性和主動性，如培養學生團結合作意識方面還不到位，優秀傳統文化中的奮斗精神、革命精神、創新精神沒有很好地融入學生的學習與生活，這必然也會制約思政教育與優秀傳統文化教育的有效開展。

三、優秀傳統文化融入初中思政課的優化對策

（一）提高對優秀傳統文化教育重視程度

對于更好地將優秀傳統文化融入初中思政課來說，至關重要的是要進一步提高重視程度，無論是學校還是思政課教師都應當對思政教育與優秀傳統文化教育的融合進行深入研究，同時還要提供強有力的支撐，只有這樣才能使優秀傳統文化教育實現更大的突破。這種突破需要學校切實加強相關方面的支持力度，如學校應當引導教師加強對優秀傳統文化的學習和研究，使廣大教師能夠發揮自身的主觀能動性，積極探索將優秀傳統文化融入初中思政課的有效實現形式。初中思政課教師要進一步加強對優秀傳統文化教育的研究力度，根據思政教學實際情況融入優秀傳統文化，使學生能夠了解和掌握優秀傳統文化知識。例如，在課堂教學過程中，教師應當對課堂教學方案進行科學設計，如在開展“我們的朋友遍天下”課堂教學過程中，教師應當把思政教育內容與和朋友相關的優秀傳統文化進行整合，包括“有朋自遠方來不亦樂乎”“海內存知己，天涯若比鄰”“二人同心，其利斷金”等。

（二）構建優秀傳統文化教育融合體系

初中思政課教師在開展優秀傳統文化教育融合的過程中，還要將構建優秀傳統文化教育融合體系上升到更高層面，努力提升優秀傳統文化教育的針對性、系統性和綜合性。在具體的實施過程中，教師應當深入研究融合教育的有效實現形式，對初中思政課教學涉及的優秀傳統文化內容進行拓展，同時還要引導學生收集與之相關的資料進行深入研究和學習。如在開展“承擔責任，服務社會”課堂教學過程中，教師應當將“天下興亡，匹夫有責”融入教育教學當中，同時將“仁、義、禮、智、信”等融入教育教學，使學生能夠對“承擔責任，服務社會”有更加深入的理解和認識。構建優秀傳統文化教育融合體系需要教師對教學模式進行改革和創新，如將探究式教學納入優秀傳統文化教育融合體系，引導學生進行自主探究與合作探究，通過制作畫報等形式，強化學生對傳統文化的認識和理解。

（三）強化優秀傳統文化教育的知行合一

初中思政課是培養學生綜合素質的重要載體，也是落實“立德樹人”教育方針的重要途徑。初中思政課教師在教學過程中，應當進一步強化“實踐育人”意識，以培養學生知行合一的意識和能力為根本出發點，使學生在掌握優秀傳統文化知識的基礎上能夠在生活與學習中實踐。在具體的實施過程中，教師可以通過案例的方式進行優秀傳統文化教育，如運用PPT、視頻等方式向學生展示優秀傳統文化的實踐性，讓學生能夠在自身的實踐基礎上進一步深化對優秀傳統文化的理解和認識。強化優秀傳統文化教育知行一合，教師要積極引導學生在實踐中總結和探索，如在開展“融入社會，肩負使命”教學過程中，教師可以引導學生開展社會實踐活動，讓學生通過實踐對思想、道德、文化有更加深入的理解和認識，進而使優秀傳統文化教育的融合取得更好的成效。

綜上所述，在“四個自信”的指引下，優秀傳統文化進校園、進課堂越來越受到重視，作為優秀傳統文化教育的重要平臺和載體，初中思政教育具有良好的基礎和條件。因而，在開展初中思政課教學過程中，教師應當深刻認識到將優秀傳統文化融入其中的重要性，并且要著眼于推動優秀傳統文化教育更具融合性、互動性、滲透性，不斷強化初中思政課教學改革與創新，努力豐富和完善初中思政課教學內容，最大限度發揮優秀傳統文化教育融合的有效性。這種有效性的發揮需要教師調動自身的主觀能動性，積極探索將優秀傳統文化融入初中思政課教學的有效路徑和科學方法。重點在于提高對優秀傳統文化教育重視程度、構建優秀傳統文化教育融合體系、強化優秀傳統文化教育知行合一等，努力使優秀傳統文化教育形成良性機制，最大限度提升初中思政課與優秀傳統文化教育融合的質量和水平，持續提升學生的文化意識，培養學生的文化自信。