基于立德樹人的初中道德與法治活動課教學

福建省福州屏東中學 王惠玲

隨著課程改革不斷深入，以能力為重、德育為先、立德樹人為核心的教學新模式越來越受到重視。初中道德與法治活動課的構建是基于生活實際以及學生的學習，圍繞教材內容并結合真實情境或時政熱點話題，引導學生解決實際問題、分析學科知識，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。筆者結合多年教學實踐，就以立德樹人為核心的新課改背景下初中道德與法治活動課進行了探究。

一、基于立德樹人背景開展初中道德與法治活動課的重要性

（一）落實素質教育目標的需要

素質教育是教育改革的方向，它重視人的心理健康教育、個性發(fā)展、綜合能力及思想道德素質的培養(yǎng)。初中道德與法治基于立德樹人視角開展活動課教學，不僅可以讓學生從中汲取知識，獲得良好的活動體驗，也有助于凸顯立德樹人根本任務的德育滲透。與此同時，學生的個性得到發(fā)展，解決問題等綜合能力也得到了培養(yǎng)和提高。因此，基于立德樹人構建初中道德與法治活動課，通過師生共情方式，有利于提高學生綜合素質，落實素質教育目標。

（二）促進學生健康成長的需要

基于立德樹人構建初中道德與法治活動課，讓學生真正參與知識建構，通過自己的智慧去獲取知識。在活動課程上，學生不僅獲得了知識，而且感受到獲取知識的快樂，對于學習的初中道德與法治內容也有了更深層的體會。相較于傳統(tǒng)教學環(huán)境中的學習，學生在活動課上獲得了更為良好的體驗，這對促進學生的身心健康發(fā)展、落實立德樹人的教育根本任務有著重要意義。

（三）推動社會和諧發(fā)展的需要

社會的和諧、穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展需要優(yōu)秀的接班人和建設者，而高素質人才不僅要具有文化素養(yǎng)，更要做到知行合一。在現(xiàn)實生活中，很多中學生知道父母不易，要感恩父母，懂得的道理很多，但是在和父母相處的過程中依然頂撞甚至反抗父母。應基于立德樹人構建初中道德與法治活動課，引導學生辨別真善美，踐行真善美，做到知行合一。因此，基于立德樹人構建初中道德與法治活動課是推動家庭和諧乃至社會和諧發(fā)展的需要。

二、基于立德樹人的初中道德與法治活動課教學策略

（一）創(chuàng)設情境，引導學生知行合一

初中生是一個感性的群體，對他們的教育不能僅僅停留在口頭教育和知識理解上，還要喚醒他們的情感，讓他們感同身受，這樣才能做到知行合一。基于此，教師要引導學生結合實際生活創(chuàng)設情境，使課堂充滿生活化氣息，從而增強學生的體驗感。

在學習“深深淺淺話友誼”這節(jié)課時，筆者抓住現(xiàn)實生活中一些學生沉迷于手機這一現(xiàn)狀，為學生創(chuàng)設了這樣的情境：“關系非常好的兩位同學小龍和小明，疫情期間小龍迷上了網(wǎng)絡游戲，學習不認真。復課后，小龍因為周末通宵玩游戲，周一早晨上學起不來，讓小明假冒他的家長幫自己向老師請病假，當老師找小明了解情況時……”在創(chuàng)設好情境后，學生以小組為學習單位，對后續(xù)情節(jié)進行創(chuàng)編并以情景劇的方式進行展示。學生的編排表演非常精彩，呈現(xiàn)出不同版本的劇情：為了不讓好朋友被批評，小明撒謊了；小明沒有說謊，如實告訴老師情況；小明因為糾結選擇了沉默，等等。筆者引導學生結合這幾種劇情對“什么是真正的友誼”展開討論分析，在討論分析中澄清了對友誼的認識誤區(qū)，加深了學生對教學主題“友誼需要忠誠與信任、關心與幫助、理解與寬容，友誼是有原則的”的理解

（二）討論分析，增強學生的價值認同

初中道德與法治課程內容與社會生活密切相關，核心素養(yǎng)理念也指出要注重培養(yǎng)學生的政治認同感、公共參與意識等。為了響應新課改的號召，提升教學實效性，教師可以通過新聞熱點組織學生討論分析，增強學生的情感體驗與價值認同。

在學習“凝聚價值追求”這節(jié)課時，筆者聯(lián)系抗擊新冠肺炎疫情的時政熱點，運用多媒體設備播放“全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會”視頻之后，引導學生回顧了我國抗擊新冠肺炎疫情的點滴瞬間，疫情的發(fā)展態(tài)勢和影響、黨中央帶領全國人民團結一心抗疫、中國抗擊疫情所取得的階段性勝利等。在此基礎上，組織學生圍繞新冠肺炎疫情以及頒獎典禮討論以下問題。（1）新冠肺炎疫情防控期間涌現(xiàn)出無數(shù)英雄人物，有逆行武漢的鐘南山，有馳援武漢的各地醫(yī)護人員，還有那些默默無聞的志愿者，從他們的身上你看到了怎樣的民族精神？（2）在抗擊新冠肺炎疫情中形成的偉大抗疫精神體現(xiàn)了哪些民族精神特征？（3）民族精神在此次抗擊疫情中起著怎樣的作用？（4）作為中學生，我們應該如何傳承和弘揚民族精神？學生以小組為單位結合疫情抗擊事實對上述問題展開討論，從而構建一個氣氛熱烈的活動課。在討論分析中，學生不僅對民族精神的內涵、與時俱進的時代特征有了正確認識，也對新時代傳承和弘揚民族精神的重要性有了更深的理解。與此同時，透過黨中央在抗擊疫情中的領導作用，引導學生從中認識中國共產(chǎn)黨領導路線的正確性和我國社會主義制度的優(yōu)越性。學生的政治認同素養(yǎng)得到了有效培養(yǎng)，也更加堅定了擁護中國共產(chǎn)黨領導的信念，堅定地走社會主義發(fā)展道路。

（三）經(jīng)典誦讀，提升學生人文內涵

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有豐富的法治思想、道德思想等深刻內涵，這些思想在初中道德與法治教材中有著舉足輕重的地位，并以歷史故事、經(jīng)典著作、知識鏈接等方式呈現(xiàn)出來。此外，課本中的很多主題就是傳統(tǒng)美德，如誠信、友愛、團結等。可以說，初中道德與法治的內容和傳統(tǒng)文化息息相關、相互滲透。因此，基于立德樹人理念構建初中道德與法治活動課，教師可以引進與教學主旨相關的傳統(tǒng)文化，組織學生開展經(jīng)典文化誦讀活動，以此提升學生人文內涵與綜合素養(yǎng)。

在學習“以禮待人”這節(jié)課時，筆者布置學生課前收集有關“以禮待人”的文學資料，在此基礎上組織開展活動課，請學生誦讀收集的經(jīng)典文化。學生引經(jīng)據(jù)典，分別從《禮記》《周禮》《論語》等著作中收集經(jīng)典句子在課堂上誦讀演繹，還有一些學生收集了《程門立雪》《三顧茅廬》等關于“禮”的趣味經(jīng)典故事。為進一步調動學生的學習熱情，筆者組織學生開展朗誦比賽，由全體學生擔任評委，通過投票的方式選出最佳朗誦者。在活動課上，學生沉浸于傳統(tǒng)文化之中，不斷接受心靈的洗禮。最后，筆者讓學生分享自己的感悟和自己印象最深刻的一句話，學生踴躍發(fā)言，比如“食不語，寢不言”“非禮勿聽，非禮勿看”……這樣的活動課既加深了學生對“以禮待人”主題的理解，又弘揚了傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)了立德樹人的根本任務。

（四）開展辯論，發(fā)展學生的辯證思維

初中生具有爭強好勝的心理，這是調動學生主觀能動性的有利契機。在課堂教學中，教師可以圍繞主題，組織學生開展辯論活動，通過辯論活動發(fā)展學生的辯證思維，升華主題，加深學生對課本內容的理解與印象，促進教學實效性的提升。

在學習“依法履行義務”這節(jié)課時，筆者就地取材，結合學校門前一條距離不到100 米的馬路新設置的6 組紅綠燈的實際情況，選定了“6 組紅綠燈的設置合不合理，撤還是不撤”的辯題。由于取材貼近學生生活，引發(fā)了學生強烈共鳴。遵循自由選擇的原則，學生選擇其中的一個觀點，班級形成正反方兩個辯論小組。然后，筆者進行辯論前指導，小組分工合作，收集資料，整理觀點。為了收集最有說服力的證據(jù)，有的小組成員向上下學途經(jīng)該路段的學生發(fā)放問卷調查并分析統(tǒng)計問卷結果；有的小組成員實地采訪、調查、記錄，并結合學過的“權利”知識，準備通過市人大代表向交通管理部門對此路段紅綠燈設置提出改進建議……課堂開展辯論賽，正反雙方爭辯激烈，各方代表擺事實、講道理，闡述自己的觀點，學生在闡述和激辯中進一步厘清課本知識體系，也增強了自身的思辨意識。與此同時，學生的合作精神、探究能力與品質也得到有效培養(yǎng)和提高。

初中道德與法治開展活動課教學，營造和諧、自由、輕松的學習氛圍，有利于喚醒學生的學習激情，使學生的學習成為富有個性化的知識、能力、道德情感培養(yǎng)和內化過程。加深學生對初中道德與法治知識的理解和感悟，培養(yǎng)學生自主探究能力，并明確自身的道德追求，充分發(fā)揮初中道德與法治活動課的育人價值。