教科版初中物理教材的優(yōu)點和不足

綿陽師范學(xué)院數(shù)理學(xué)院 黃玉梅 王順文 陳擘威

教育部在2011 年制定了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），在2012 年和2013 年，教育科學(xué)出版社根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》相繼重修了八年級和九年級的物理教材。在新修版教材中，對原有教材中的一些章節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)置和內(nèi)容細(xì)節(jié)做了改動，以使新版教材更加符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，即“此階段的物理課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系”以及“培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和正確的世界觀”。

一、教科版初中物理教材的突出優(yōu)點

（一）美工設(shè)計色彩鮮明，注重細(xì)節(jié)處理

教材書頁的背景以彩色為主，分章節(jié)用淺綠、淺藍(lán)、淺橘紅等色彩標(biāo)注欄目名稱。這些不同的色彩有助于吸引學(xué)生注意力，并使學(xué)生容易抓住重點。

教材中使用的插圖絕大多數(shù)為彩圖且類型眾多，有實物照片、實物效果圖、示意圖、寫實畫作、漫畫和簡筆畫等。這些插圖作為文字的補(bǔ)充符合學(xué)生的認(rèn)知特點，有助于吸引學(xué)生產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)興趣。以九年級上冊第二章“改變世界的熱機(jī)”為例，在第一節(jié)中的圖2-1-6 用四張照片展示了生活和生產(chǎn)中的熱機(jī)；第三節(jié)中的圖2-3-7 是一張題為《新行業(yè)》的漫畫，生動展示了熱機(jī)給生態(tài)環(huán)境造成的影響，符合通過物理教育培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感這一目標(biāo)要求。在細(xì)節(jié)上值得一提的地方是：新修教材在頁碼處用簡筆畫包圍數(shù)字展示章節(jié)特色，例如九年級上冊第一章的主題是“內(nèi)能”，采用了小火苗包圍頁碼。這樣的小細(xì)節(jié)能進(jìn)一步吸引學(xué)生注意力。

（二）重視物理學(xué)史，潛移默化影響學(xué)生

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，應(yīng)“了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)發(fā)展的大致歷程，知道物理學(xué)不僅含有物理知識，而且還含有科學(xué)研究的過程與方法、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神”。物理學(xué)史的學(xué)習(xí)對于實現(xiàn)這一課程目標(biāo)是有利的，因此在物理教學(xué)中引入物理學(xué)史知識是有必要的。在教科版教材中也很好地體現(xiàn)了這一點，以各種形式展示了大量有關(guān)物理學(xué)史的知識。例如八年級下冊第九章“壓強(qiáng)”介紹了帕斯卡在1648年驗證了液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)與深度成正比，還在“發(fā)展空間”欄目中展示了帕斯卡的“裂球?qū)嶒灐保辉谥v解船閘時介紹了郭守敬在通惠河建船閘的歷史事跡；在講解大氣壓強(qiáng)時用圖片和文字展示了“馬德堡半球?qū)嶒灐薄?/p>

（三）內(nèi)容時代性明顯，緊跟科技新發(fā)展

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，學(xué)生應(yīng)“關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注科技發(fā)展給社會進(jìn)步帶來的影響，逐步樹立正確的世界觀”。這一點在教材中也有明顯體現(xiàn)。例如八年級下冊第十一章“機(jī)械與功”，介紹了不少的中國科技成就，例如我國第一艘自行設(shè)計建造的超大型郵輪“遠(yuǎn)大湖”號、會打太極拳的類人機(jī)器人等。又比如九年級下冊第十一章“物理學(xué)與能源技術(shù)”，在“物理在線”欄目中介紹了中國建成世界上首個全超導(dǎo)托卡馬克核聚變實驗裝置的成就。這些都體現(xiàn)了我國科技成果，不僅能夠讓學(xué)生關(guān)注物理學(xué)與科技發(fā)展之間的關(guān)系，還有助于樹立學(xué)生的民族自信心和自豪感。

二、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的教材值得商榷之處

教材是供教學(xué)用的主要資料，如課本、講義等，由權(quán)威機(jī)構(gòu)出版的教材也被稱為教科書。人們常說如教科書般準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，這就說明教科書的一大特點是準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。教材的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)不是完全的，因此本文對教科版初中物理教材中不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤教岢隽艘稽c建議。

（一）文字描述問題

教科書在語言上面應(yīng)該做到清晰準(zhǔn)確，避免產(chǎn)生歧義，否則會使學(xué)生在理解上產(chǎn)生偏差，影響學(xué)生對知識點的掌握。

1.定義不夠嚴(yán)謹(jǐn)

在八年級上冊第92 頁提到“溫度”的時候給出的定義為“物體的冷熱程度叫做溫度”。這一說法就不夠嚴(yán)謹(jǐn)，因為溫度是一個物理量。因此，更準(zhǔn)確的定義應(yīng)該是“溫度是表征物體冷熱程度的物理量”，也可以定義為“溫度是物體冷熱程度的量度”。

2.描述不夠確切

八年級下冊第59 頁在對“浮力的原因”進(jìn)行描述時，提到“這些壓力總的效果就出現(xiàn)了一個作用于這個物體的向上的力，即浮力”。但事實上這個浮力并不是新出現(xiàn)的力，只是因為這些壓力總的效果等效于一個作用于該物體的向上的力，這也是浮力通常被稱為效果力的原因。因此，將“出現(xiàn)了”三字改為“等效于”更為恰當(dāng)。

3.語言不夠規(guī)范

八年級下冊第89 頁圖11-4-4 給出的圖片標(biāo)注為“吊裝能力位居亞洲前列，安裝在青島港的卸船機(jī)”。這一說法本身并沒有問題，但不太符合漢語表達(dá)中的語言習(xí)慣，因為一般中文表達(dá)較少將中間有斷句的較長形容語句放在名詞之前。因此，建議修改為“安裝在青島港的卸船機(jī)，其吊裝能力位居亞洲首列”。

4.邏輯不夠嚴(yán)密

九年級上冊第3 頁提到“將一束鮮花插入花瓶，整個屋內(nèi)都能聞到花香”，此處表達(dá)有兩個問題：第一，并不是所有的鮮花都能夠散發(fā)香氣；第二，花瓶插入鮮花后是否放入屋中也并未說清楚。建議改為“將一束茉莉花（或梔子花）擺放在屋角，人在整個屋內(nèi)都能聞到花香”，這樣在上下文關(guān)系上邏輯更加嚴(yán)密。

（二）數(shù)據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)性問題

教科書中凡是出現(xiàn)的數(shù)據(jù)都應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)并符合事實，但在教材中存在一些數(shù)據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)性不足的地方。

1.數(shù)據(jù)不夠可靠

八年級上冊第43 頁在表格中給出了一些聲音的頻率，例如鋼琴的最低音和鋼琴最高音的頻率，這類物理量可以精確測量，表中給出了具體數(shù)值；而人類比較敏感的聲音（如狗的叫聲等）則只是給出了頻率范圍。而在九年級上冊第15 頁以表格形式給出了一些物質(zhì)的比熱容，對于沙石和干泥土這樣可能由不同成分構(gòu)成的混合物卻給出了一個具體明確的比熱容值，這就顯得不夠可靠，因為混合的比例不同會影響比熱容值。因此，建議在給這類混合物比熱容值的數(shù)據(jù)時增加“約”字或給出一個范圍，這樣顯得數(shù)據(jù)更為可信。

相似的問題也出現(xiàn)在該書的第99 頁，表格給出一些電器設(shè)備的額定功率的確切數(shù)值，但是其中類似電冰箱、電視機(jī)、電子計算機(jī)、電熨斗和洗衣機(jī)等電器，不同的型號有不同的功率，給出具體數(shù)值難免有以偏概全之嫌。特別是電冰箱分家用和商用，電視機(jī)尺寸大小有差別，電子計算機(jī)也分臺式機(jī)、筆記本以及大型電子計算機(jī)等不同型號，這樣導(dǎo)致同類電器的額定功率可能會相差很大。因此在給出額定功率數(shù)值時，應(yīng)該對電器進(jìn)行嚴(yán)格限定，如“家用臺式計算機(jī)額定功率約兩百瓦”。又或者是采用具體的生活案例，例如小明家的家用電器的額定功率表。

2.數(shù)據(jù)沒有與時俱進(jìn)

現(xiàn)在科技發(fā)展日新月異，很多數(shù)據(jù)資料在不斷更新，因此教材中的相關(guān)數(shù)據(jù)也應(yīng)該與時俱進(jìn)。如八年級上冊第93頁圖5-1-8 中提到地球上自然界的最低溫度是-89℃，這一數(shù)據(jù)來源于1983 年在南極測得的溫度，當(dāng)時得到的數(shù)據(jù)是-89.2℃。但這一數(shù)據(jù)已經(jīng)在2010 年更新，也是在南極測得的溫度為-93.2℃，2012 年修訂的教材應(yīng)該根據(jù)2010年更新的數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的修改。

教科版初中物理教材在美工設(shè)計、插圖類型等方面注重了細(xì)節(jié)，同時關(guān)注了物理學(xué)發(fā)展歷史以及物理學(xué)對科技發(fā)展的促進(jìn)作用。然而在個別地方的文字描述和數(shù)據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)性上還存在一些瑕疵。本文探討了在教材使用中發(fā)現(xiàn)的一些小問題，希望能夠引起教學(xué)工作同仁和教研工作者乃至教材編寫者的關(guān)注，通過大家的共同努力讓教材更加完善。