智慧校園環境下學生信息技術素養提升探究

福建省福州市鰲峰中學 林 岳

智慧校園是擁有以物聯網為基礎、信息技術和數字網絡為主導的多功能校園環境，集校園學習、生活、休息、娛樂為一體的多種功能性服務系統。通過信息技術系統為載體，為學生使用和校方管理提供更加高效、便捷的手段，使傳統教學管理工作逐漸向網絡數字化管理轉變。筆者結合教學實踐，基于智慧校園環境下教學相長的實施途徑展開了論述，探討了學生信息技術素養提升的策略及途徑。

一、智慧校園環境下提升學生信息技術素養的現狀

隨著科學技術和教育發展的變革，信息技術素養是當今時代下跨領域、多維度、思維性以及不斷深化的意識概念，相對于其他理論模型和框架，信息技術素養更具有現實意義和發展意義。無論是互聯網技術、網絡社交軟件、新媒體文化產業還是先進的科研設備和電子產品，個人信息技術素養決定了人們在現代社會的生存能力和發展空間。教育教學融合信息技術，構建智慧校園，其目的是培養學生的信息技術素養，重視學生個人對社會的認知能力和適應能力的提升。智慧學習環境下，多元化教學模式使學生的思想觀念和行為習慣必須發生轉變，不論是集門禁、讀書卡、零錢包、準考證為一體的校園“一卡通”，還是智能手機和筆記本電腦，智慧校園環境下的客觀發展已經趨于完善。因此，必須從學生主體入手，培養和提升學生信息技術素養，促進學生綜合全面發展。

（一）教學創新過程中的挑戰

包括多媒體教學手段、數字化學習資源、人工智能等多種新時期信息技術在內的應用都是基于傳統教學模式的弱項和缺陷進行完善的。在教學模式創新過程中，新舊教學體系在管理和運用過程中都必須明確學生對于具體事物的認知。如果學生學習過于依賴信息技術，會降低學生學習的自主性，使學生怠惰、懶散，思維僵化，疲于思考。

（二）學生自我意識覺醒的挑戰

隨著通信技術的卓越發展，學生接觸和了解外部信息和思想文化的途徑多樣化，有些內容對于學生學習和成長具有積極影響，有些內容則對學生的精神和心理健康產生負面影響。學生自我意識的覺醒可能會對智慧校園環境中的部分規則與限制產生抵觸和抗拒情緒，尤其是對于青少年性格和心理發展來說，如果教師不重視對學生的干預指導，不加強情感教育，不僅會影響正常教學工作的開展，而且對學生個體身心健康發展也會產生不利影響，使學生對待信息技術素養的認知有失偏頗。

（三）家校聯合的挑戰

家校聯合是現如今教學管理工作的重要環節，學生信息技術素養的提升意味著必須要經常接觸數字化、電子化設備產品，如果家長對于這一行為缺乏正確的認知，沒有合理看待相關的教學工作，對于智慧校園環境建設的工作來說無疑是逆向而行。再者，家長是否有能力輔助和指導學生使用相關設備和軟件，決定了家長對于學生的監督范圍，如果家長信息技術素養不足，對于相關知識了解不夠充分，那么會出現監管不到位的情況。缺乏自律意識與自控能力的學生一旦脫離掌控，便無法保證學習積極性和學習效率，信息技術素養的提升也就成為無稽之談。

二、智慧校園環境下學生信息技術素養提升策略

智慧校園環境的創設對于學生的學習和生活整體來說是一個功能拓展和服務提升的優化途徑，不僅能夠幫助學生節約學習時間，省去復雜煩瑣的流程，而且對學生休閑娛樂生活質量水平也有極大的提升，使學生的日常學習和生活更加有計劃性。諸如教師的多樣化教學、數字化學習資源的線上自主學習、教學通知學科作業的消息提醒以及基于學生個性化需求定制的多項功能，無一不體現物盡其用。教師要在各個服務和職能中加以引導，幫助學生意識到信息技術素養對于自身生活和學習來說意味著什么，體現在哪里。因此，學校需要開展多項措施，提升學生的信息技術素養。

（一）構建校園信息技術素養標準

有了具體的標準才能夠讓學生的能力和認知水平具象化，讓學生清楚地感知自身不足，明確發展和進步的方向。校園信息技術素養標準是發展學生信息技術素養能力、信息技術實踐的理論指導。結合辦學理念、學生水平，吸收經驗，根據學校實際情況制訂符合學生發展、更具有現實意義的教學計劃。學校可以定期根據信息技術課程教學進度，設置專項技能比賽。比如，學校組織開展信息技術知識競答比賽、電子報刊制作比賽、短視頻Flash 動畫制作比賽等，還可以根據學生的喜好，讓學生自發組織游戲比賽，提升整體教學實踐活動的參與熱度，提高學生的學習積極性，以多種實踐教學形式提升學生整體信息技術水平，從而在無形中構建信息技術素養標準。

（二）加強信息技術素養相關課程教學

信息技術素養是一種綜合性教育，是理論知識和實踐運用為一體的學科教育，從知識檢索到編程教學、計算機實踐、信息技術等相關學科能夠對學生信息技術學習和掌握提供相應的模板，提升學生的學習自主性，不斷積累信息知識儲備，有助于學生信息技術素養的提升，是一種高效、專項、系統的培養方法。教師可以利用微課形式制作機器人比賽、編程考試、Flash 動畫制作等紀錄片或科普片的教學題材，通過課堂導入優化教學，構建趣味教學情境，提高學生課堂教學參與度。比如在七年級下冊“Word 的高級編輯技巧”教學中，教師可以將純文字的Word 文檔作為范例，讓學生暢所欲言，討論如何進行排版、裝飾、布局設計。根據學生所提及的內容，就藝術字選用、圖片插入、段落格式、頁面布局等內容進行講解和專項教學。在學生實踐和應用相關知識內容后，教師將提前設計好的精美文檔呈現出來，讓學生明確其操作流程，提升信息技術素養。

（三）加強滲透教學，與教學深度融合

現代教學離不開數字化、信息化知識體系，信息技術素養的培養和提升可以在日常學習生活中得以體現。在常規教學中運用多媒體設備教學的同時，教師也要適時引導學生進行思考和探究，培養學生的信息技術素養。比如讓學生在課前自行查找文獻資料，收集與課題相關的知識案例和學習資源；在課后利用PPT 模板總結學習成果，梳理知識體系等。通過對學生進行引導，能夠讓學生意識到信息技術素養對學習和生活的重要性，培養學生主觀能動性。比如在教學七年級下冊中的“編輯Excel 數據表”一課時，教師可以通過課堂預設讓學生明白Excel 數據表的類型分為數值型和文本型。在針對數值型數據編輯教學時，教師可以提出平均值、求和等公式的應用，讓學生感受手動計算和Excel 表格統計的差別，熟練運用相關操作技巧。

（四）搭建橋梁，深化家校聯合

學生信息技術素養的提升離不開家長的監督和指導，教師可以為家長提供相應的學習手冊，進行基礎知識的學習和理解，參與學生的學習生活。通過構建家庭與學校的橋梁，讓教師與家長攜手共同關注學生知識積累、能力成長和意識養成，積極肯定與鼓勵學生運用多媒體、計算機等信息化設備進行學習。帶領學生參加文獻信息知識等相關專家講座、座談會，參觀科技博覽會，鼓勵學生參加線下計算機編程、機器人制作等比賽。讓學生通過不同途徑和方法獲取和掌握更加廣泛的信息技術知識，對其有更深入更專業的認識，從而不斷增強個體對信息的強烈需求，提高學生的信息技術素養。

融合了物聯網信息技術的數字化校園是培養學生能力和思想的重要場所，是幫助學生個體發展、增強學生對未來社會環境適應性而提供的教學平臺。教師要引導學生有意識地主動了解和培養信息技術素養。在智慧校園視域下，信息技術素養是學生決定未來發展話語權的核心主導，是增強學生信息意識、計算機思維，促進學生全面發展的必要內容。