如何開展有效的數學課堂教學

甘肅省臨夏縣韓集鎮上陰洼小學 馬旭升

數學作為一門基礎性學科，一直以來都是學生課程學習的重點，對學生的學習成長有著至關重要的影響。數學教學中，需要教師更重視對學生邏輯思維的培養，而數學知識相比于其他文化課程而言更加復雜難懂，這就需要教師采取更加科學的方式來教育學生，幫助學生理解數學知識。因此，小學數學教師在組織課程教學活動時要注意以下四方面問題：第一，尊重學生，從學生實際出發；第二，注重實踐教學和理論教學的統一；第三，構建和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍；第四，注重課堂教學內容和形式的優化和調整。總而言之，教師要想提高數學教學的有效性，就必須提高自身教學素養，采取多種教學方式，更好地培養與教育學生，提高學生的數學學習水平。

一、當前小學數學課堂教學中存在的問題

當前小學數學課堂教學中還存在一些問題，首先是一些小學數學教師的傳統教育思想根深蒂固，在教學中喜歡以自我為教學中心，將自身對于數學知識的理解強加于學生身上，忽略了學生的課堂主體地位，使學生處于被動學習狀態中，嚴重限制了學生的思維發展。同時，小學數學教師的教學內容設計和教學手段也相對單一，這就使本就復雜的數學知識變得更加枯燥和難以理解了，加大學生學習壓力的同時，也容易磨滅學生的學習熱情，導致教師的教學工作無法有效開展，學生的學習水平也無法得到提高。

二、有效開展小學數學課堂教學的具體措施

1.立足教學內容創設具體教學情境，活躍課堂學習氛圍

教學情境作為一種符合學生實際且能夠滿足新課程改革工作具體要求的新型教學模式，可以很好地幫助學生理解并學習知識，大大提高了教師的課堂教學效果。因此，小學數學教師要立足教學內容創設具體教學情境，活躍課堂學習氛圍。例如，教師在教授人教版二年級下冊中的“混合運算”這部分知識時，就可以構建超市購物情境，教師可以通過多媒體教學技術，配合相應的視頻、音頻、課件來營造相應的教學氛圍，然后再選擇三名學生擔任顧客，分別購買不同數額的物品，選擇一名學生擔任超市收銀員，運用所學知識計算商品金額。通過面對面互動，可以讓學生在實踐中練習混合運算，實現計算能力的提升。必要時，小學數學教師也可以參與到教學情境之中，與學生互動，教師用自己豐富的教學經驗來引導學生，明確學生的學習方向，幫助學生理解問題、解決問題，最終促進學生數學學習水平的提高。

2.合理設置教學問題，引導學生深入思考學習

數學教學十分重視培養學生的思維能力，而有效的教學問題就可以很好地培養學生的邏輯思維，促進學生的全面成長。因此，小學數學教師要合理設置教學問題，借助問題引導學生深入思考學習。例如，教師在教授人教版六年級下冊“圓柱與圓錐”這部分內容時，就可以設置三個教學問題：“圓柱是什么？”“圓錐是什么？”“圓柱和圓錐的相同點和不同點是什么？”讓學生按照問題順序進行思考學習。問題式教學可以幫助學生建立明確的學習目標，降低學生的學習難度。同時，當學生解決了一個問題后就會產生學習信心，也就更有動力去進行接下來的學習，不僅能夠鍛煉學生的邏輯思維，也能提高學生的數學學習水平。

3.合理應用小組合作學習，在合作交流中促進學生成長

小組合作學習模式是以學生為中心，要求學生通過合作探究掌握大部分課堂知識，不需要教師花費過多的精力與時間，因此，教師要想提高課堂教學的有效性，可以嘗試組織小組合作學習活動，在合作交流中促進學生成長。例如，教師在教授人教版五年級下冊“因數與倍數”這部分內容時，就可以采用小組合作學習模式。小組長合理分配任務，讓一部分組員去深入學習因數的相關知識，另一部分組員去學習倍數的相關知識，然后組織集中討論，鼓勵大家互相幫助，使小組成員快速掌握這一部分課程知識。通過小組合作學習模式，既可以培養學生的團體合作意識，又能夠在不同思維的碰撞下解放學生的學習思維，最終推動全體學生的成長。

傳統教學方式已經跟不上時代發展的步伐，因此，小學數學教師必須打破傳統教育模式的局限，學習更為科學先進的教育理念，立足學生發展實際和社會發展需求，對課程教學的形式和內容進行適當的調整與優化，努力打造更加高效化、科學化、系統化的小學數學學習課堂，解決以往課堂上存在的各種教學問題，提高教師的課堂教學效率與教學質量，讓教師的課堂教學更加有效，通過科學的教學方式來教育學生，讓學生能夠在更加輕松愉悅的環境下學習，最終在教師的積極引導下促進小學生數學學習水平的提高。