課堂有聲有色
——小學數學教學與信息技術的融合探究

江蘇省淮安市人民小學 張 麗

小學數學課堂教學與信息技術的有機融合有助于教師豐富課堂環節，提高學生課堂學習積極性，幫助學生更好地融入課堂環境。教師可以將抽象的知識具象化，降低學生接受知識的難度。同時，基于信息技術在實時傳播和分享性方面的優勢，教師可以豐富線上教學評測環節，讓學生通過闖關等游戲訓練提升解題速度，引導學生在課后進行高效復習。

一、信息技術在課程導入環節用途

傳統的數學課程導入過程往往是以實際的問題作為學生興趣的激發點，從而引入新知識的學習。但是這種模式會讓學生失去興趣，難以在課程中緊跟教師的思路完成新知識的學習，所以教師可以借助信息技術進行圖片和小視頻的展示，將陌生的知識點具象化，讓學生更容易接受新的概念。動態視頻的展示不僅能降低學生進入課堂情境的難度，同時，豐富的、富有趣味性的內容更容易吸引學生的注意力。提高學生課堂聽課效率，也方便教師在課前對上一節課程內容進行回顧，實現了知識點串講的過程。

為使教師能夠靈活運用信息技術展開課程環節，我們以一個例子來說明教師如何利用信息技術的趣味性和具象性來幫助學生提高聽課效率，從而提高學科成績。比如教師在講授“直線、線段和射線”的區別時，可以利用孫悟空伸縮自如的金箍棒作為導入情景：金箍棒一開始從一個點向兩端伸長變成了一根有長度的線段，又向兩端無限延長，就變成了直線。最后，孫悟空讓金箍棒一端縮短，直線又變成了一條射線。這個小動畫的播放能讓學生清楚地分辨直線、線段和射線之間的差異，通過興趣點引入可以加深學生的記憶程度。由此可見，有效地將信息技術融合到授課環節中能夠提高課堂教學趣味性，提高課堂教學效率。

二、信息技術提升課堂趣味性

信息技術包羅萬象，教師可以結合學生的興趣愛好，利用信息技術的生動性提高課堂教學趣味性。比如教師引導學生“認識圖形”的時候，就可以通過幻燈片播放生活中常見事物的圖片，讓學生判斷物品的形狀，比如墻柱是圓柱形的，足球是球形的，雞蛋是橢圓形的。利用聯想記憶的方法，讓學生第一時間抓住圖形本身的特點，實現知識的遷移。另外，教師還可以在課堂上利用網絡設置圖形連連看的游戲，讓學生在找出相同的圖形的過程中鞏固所學知識。以游戲形式鞏固課堂內容能夠調動學生的參與積極性，讓學生在游戲中輕松達成課堂目標，在寓教于樂的過程中理解知識，培養學生圖形想象能力，在聲色具備的條件下引導學生多感官并用，提升學習效率。

三、信息技術豐富師生課堂互動環節

教學中，教師可以在課堂上引入網絡教學平臺，利用平臺播放一些優秀的網課，或者讓學生在課堂上實時提出自己的疑問，讓教師掌握學生的學習動態。比如教師在講解例題的過程中，如果學生在教師講解過程中遇到不理解的問題，可以直接通過平臺進行提問，這樣能夠讓全班同學對于學生提出的問題共同思考，實現教師引導、學生自主解決的教學目標。同時，教師也可以鼓勵學生使用聯想性記憶方法或者是學生自己歸納總結的解題技巧，通過平臺的分享可以調動全班同學參與師生互動環節的積極性。另外，教師要提升自己課堂教學的臨場發揮能力，善于活躍課堂氛圍，課堂視頻的播放加上與學生進行積極有效的課堂互動，通過引入多種網絡平臺模式推進高效課堂的構建。

四、信息技術提供針對性答疑平臺

信息技術平臺的設置有利于延伸課堂的寬度，幫助教師把控學生課后復習環節。教師可以根據課堂中教授的重難點為學生合理設置課后復習題目，督促學生養成課后復習的好習慣。另外，教師可以在網絡平臺上分享典型例題，拓寬學生的解題思路。教師可以將課堂的視頻和圖片上傳至網絡平臺，讓學生依照圖片、視頻聯想回憶課程內容，幫助學生加深對課堂知識的印象，引導學生重視課程學習中忽略的細節。學生也可以及時對復習過程中遇到的問題進行發帖詢問，教師根據學生反饋較多的問題，調整課堂環節設置側重點。通過信息技術建設答疑平臺可以幫助教師及時調整課堂進度，實現高效課堂的構建。

數學課堂與信息技術的融合能夠讓學生在課堂上充分發揮主觀能動性，主動參與到課堂環節中，課堂情景的設置有利于學生實現浸入式學習，教學平臺的引入加強了學生與教師的課堂聯系度，提升了師生之間的熟悉度，有助于課堂探究過程的推進。同時，將網絡技術運用到課堂評價環節中能夠幫助教師利用豐富的手段全面掌握學生學習動態。課后評價的設計能夠提供學生課后高效復習的機會。綜合來說，合理地將數學課程教學與網絡技術的運用相融合能夠提高學生課堂收獲程度，推動課堂教學改革。