初中數學基礎教學心得

江蘇省啟東市呂四港鎮鶴城初級中學 黃紅菊

數學與其他科目存在較大差異，其主要是對學生的思維邏輯進行培養，幫助學生通過計算論證、邏輯推理的方式解答疑問。隨著教育理念的改革，初中數學教育已經將培養學生學習能力、拓展學生思維作為教學重點，但因成績、考核等各類因素的影響，學生仍需在短時間內通過解答大量習題來提高自身解題能力，而此種方式不但增加了學習壓力，還一定程度上影響著學生對于知識結構的理解，導致學生出現厭學情況。

一、培養學生數學閱讀能力

數學閱讀主要指學生在掌握一定數學知識的基礎上，通過學習經驗對全新知識內容作出自己的判斷和理解，形成自主思考，從而掌握數學知識。數學閱讀能夠在提高學生數學語言水平的基礎上，強化學生交流能力，使學生能夠通過自主思考完成問題解答。就目前初中數學教育而言，許多知識內容已經延伸至社會、經濟甚至學生日常生活等領域，因此，培養學生數學閱讀能力勢在必行。

例如，教師在進行初中數學七年級上冊“有理數”知識點的講解過程中，可將“數學通報”內容融入其中，在講解知識點前，為學生講述古今中外數學家的偉大事跡，并為學生展現數學家如何解答世界難題，接著引導學生認識有理數的概念，并將其與之前所學的數進行類比。學生處于成長階段，對于新鮮事物好奇心較重，通過此種教學方式，能夠有效激發學生的閱讀興趣，使學生能夠全身心投入學習過程中。

就現階段初中數學教學情況來看，許多學生忽略數學閱讀這一環節，學習方向集中于邏輯推理以及問題演算等方面，教師在教學過程中也并未對學生的數學閱讀能力進行針對性訓練，較大程度上限制了學生的未來發展。為此，教師應加強對于學生數學閱讀能力的關注度，在課堂教學期間將數學閱讀與數學問題相結合，引導學生通過自主閱讀理解題目含義，使學生能夠通過閱讀深入了解數學知識，并從中體會到數學閱讀的快樂。

二、創建問題情境，培養學生思維能力

數學本身具有較強的邏輯性及抽象性，知識的連接相對緊密，為提高教師教學效率，保證教學質量，需改變以往傳統守舊的教學方式。通過創建問題情境的方式，能夠有效提升學生學習積極性，使學生自主學習完成問題解析，教師在此過程中主要起到輔助作用，在學生遭遇解答瓶頸時，對其進行引導，如此將加深知識點在學生腦海中的印象，幫助學生提升問題探究能力，使學生能夠充分掌握數學知識點。例如，教師在講解初中數學九年級下冊“三角函數”知識點時，不但要為學生講解知識內容，還應根據學生日常生活設計基礎函數問題，使學生通過問題訓練將知識應用實際。例如：“在某居民住宅地分別有三塊地，第一塊是半徑10 米的半圓，第二塊是半徑為10 米，圓心角為60°的扇形，第三塊是半徑為10 米，圓心角為12°的扇形。現要在這三塊地中分別種上矩形草皮，請結合三角函數知識思考，怎樣設計才能保證每塊矩形草皮面積最大？

教師還可將學生所學數學知識進行連接，將相關知識以“問題鏈”的形式展現學生面前，學生通過“問題鏈”訓練，能夠了解數學知識間的關系，從而加深對數學知識的印象，實現思維能力的提升。教師應在實際教學過程中鼓勵學生進行提問，在學生完成問題思考環節后，其在腦海中已經建立部分知識結構，教師此時再對其進行正確引導，將促進學生知識結構的形成，幫助學生實現舊知識與新知識的完美銜接，從而使學生創建全新的解題思路。另外，教師在創建問題情境時，不應僅局限于教材內容，而應適當進行知識點拓展，使學生能夠了解學習新知識的重要性。

三、實現生活與知識的融合

知識來源于生活，為促進學生對于數學知識的了解，教師應善于觀察生活中存在的知識素材，并挖掘數學相關信息和資源，通過構建數學模型、創建問題情境的方式，為學生營造更好的數學學習環境。另外，教師可積極開展數學實踐活動，引導學生觀察生活中存在的數學問題并加以解答，從而對學生解題能力及獨立思考能力進行培養。

例如，教師可以自然為主題舉辦植樹造林活動，組織家長與學生共同參加，并在活動過程中為學生提出以下問題：“植樹期間共有兩種車型可供選擇，其一為大客車，其二為小客車，大客車每天租金200 元且限載40 人，小客車租金150 元且限載22 人，如何在省錢的基礎上選擇更為合理的車型？”學生需通過參加活動的人數以及租金情況選擇最為合理的車型，此過程中，學生的思維能力可以得到培養，團隊協作能力也得到了提升。

另外，數學實踐活動還能充分調動學生學習積極性，促進學生間的溝通，加強學生對于數學知識更為深入的了解，使學生能夠在學習過程中感受到數學知識的魅力，從而增強學習信心，實現全面發展。