初中數學教學中學生自主學習能力的培養

山東省鄒城市鮑店煤礦學校 孫彥振

自主學習能力是學生在學習活動中表現出的一種高效學習的綜合能力，要對學生的這一能力加強培養，就要激發學生的數學學習興趣，鼓勵學生參與探究活動，深入思考問題，進而提升學生的質疑、思維創新能力。初中數學知識難度相對于小學來說有所提升，為了提升學生的數學學習效果，教師就要教授學生正確的解題思路，讓學生養成自主思考的習慣，改變傳統教學中教師為中心的課堂教學模式，讓學生主動參與到課堂教學中來，提升教學的質量。

一、學生數學自主學習中存在的問題

受應試教育理念影響，很多教師都存在“以成績論英雄”的觀念，在教學中還是沿用傳統的教學理念與方法，學生沒有從被動聽講的狀態轉變為主動學習狀態，限制了數學思維發展。另外，在教學中，教師和學生之間的互動不多，這就使得教師無法及時發現學生在學習過程中存在的困難與疑惑，不能及時跟進指導，在培養學生自主學習能力方面存在欠缺，教學過程不能體現培養學生自主學習能力這個重點。所以，教師要以培養學生自主學習能力這個中心，提升學生的數學學習興趣和積極性。

二、初中數學教學中學生自主學習能力的培養策略

1.更新教學理念，重視有效課前預習

課前預習能夠提升課堂教學的效率和效果，運用翻轉課堂教學模式，以學生自學為中心，激發學生學習興趣。這就需要教師轉變教學觀念，組織學生有效開展課前預習。教師要采取導學案教學方法，為學生的自主學習提供指導，讓學生能夠通過獨立思考、相互合作有效解決問題。讓學生基于課本內容進行自學，找出自己還存在疑惑的地方，在課堂學習中提升聽講的目的性。教師可以設置一些有趣的數學問題，調動學生學習主動性，促進學生自主學習能力的提高。比如，在學習“分數與除法的關系”時，教師需要認真設計導學案，為學生的課前預習提供指導。教師在設計導學案的過程中，要注意結合學生的生活實際，引入他們熟悉的場景，如：將一個西瓜平均分給三個學生，每個人能夠分到多少？3 個西瓜分給10 名學生，每位學生會分到多少？通過設計引導性問題，讓學生帶著問題學習和找出答案，學生在預習后能夠對要學習的內容有初步的掌握。課堂上，讓學生暢所欲言，敢于質疑，借助創新性思維提出解決問題的思路與方法，合作解決問題。

2.結合教學內容，激發學生主動學習的興趣

數學學科具有較強的邏輯性，包含很多內容，教師要依據教學內容以及學科特征設計教學流程，使教學活動富有情趣、豐富多彩，這樣學生才會主動參與教學過程，才會產生探究欲望，不斷地增強自學能力。興趣是最好的老師，教學中，教師要創設與學生生活貼近的問題情境，讓學生置身于情境當中主動探究，樹立學習主人翁意識和較強的自主學習意識，而教師則要發揮自身引導者的作用。教師要避免學生在學習中對自己過度依賴，要鼓勵學生勇敢地提出疑問并進行探究，結合學生的實際情況制訂相應的學習任務，為學生提供自學的機會，讓學生通過思考以及交流學習知識。比如，在學習完“解直角三角形”后，教師就可以為學生布置自學任務，如：同學們，學習過三角形的相關知識之后，你們可以用學習到的知識測量旗桿的高度嗎？讓學生通過小組合作完成任務，并在課堂上展示成果，鞏固學習到的知識。教師布置完任務后，學生會主動查找資料，思考解決方法。教師要鼓勵學生在實踐中思考，對他們的問題分析以及解決能力進行培養，提升學生的學科核心素養。

3.分組討論，教師要注重激勵學生

有一些教師在平日的教學中并不會積極鼓勵學生，他們覺得初中生不應該過度鼓勵，其實這種觀念是不正確的，無論學生處于什么階段，都需要得到認可。所以，提高學生的自主學習能力，教師還需要創新對學生的評價方式，不能一味地盯著學生的缺點不放，而是要發現學生的閃光點，及時鼓勵學生，幫助學生克服學習困難，提高學習信心。教師可以讓學生在小組內討論和溝通，學生可以自由地表達自己的想法，實現思維上的碰撞，再加上教師適當的引導，可以提升學習的效果，擁有成就感，激發學習動力，進而主動學習數學知識。比如，在學習“正數和負數”知識時，教師就可以在對學生進行引導的基礎之上，讓學生進行組內討論，基于對正數的認識推導出負數的性質。學生討論結束后，教師應及時鼓勵，讓學生時刻以高昂的學習熱情進行問題探究，促進學生自主學習能力的提高。

綜上所述，培養學生的自主學習能力可以提升學生的數學學習效果，發揮學生的主體性，提升學生的學習興趣和動力，進而提升學生的數學學習信心。另外，學生在自主學習中可以激發潛能，形成獨立思考的意識，減少對教師的依賴，主動探索和學習知識。所以，教師在初中數學教學中要采取有效措施加強對學生這一能力的培養，使學生能實現更好地發展。