開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

江蘇省濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林靜靜

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)他們的個(gè)性差異進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行有方向、有深度的學(xué)習(xí)，不斷提高自主學(xué)習(xí)效率。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要深入研究新課標(biāo)的要求，把教材內(nèi)容與多種教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)谧灾魈骄恐刑岣邔W(xué)習(xí)能力，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)施以學(xué)定教策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索的知識(shí)有的過(guò)于簡(jiǎn)單，有的難度太大，教學(xué)活動(dòng)不能高效進(jìn)行。教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，通過(guò)與學(xué)生交流、數(shù)學(xué)知識(shí)小測(cè)驗(yàn)等方式來(lái)掌握他們的數(shù)學(xué)水平，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，能有效提高他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)收集教學(xué)反饋，實(shí)施以學(xué)定教的策略，為學(xué)生提供符合他們認(rèn)知和思維能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)他們的深入學(xué)習(xí)。

二、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高自主學(xué)習(xí)的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的作用，但是由于他們的年齡較小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中抓不住重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。基于這種現(xiàn)狀，教師可以讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)列出來(lái)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中依據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行深入探索，提高自主學(xué)習(xí)的有效性。在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不同，計(jì)劃內(nèi)容也不相同，教師要讓他們根據(jù)自己的數(shù)學(xué)能力制訂出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保計(jì)劃的可行性，并堅(jiān)持按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)，讓他們掌握教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、結(jié)合生活開(kāi)展教學(xué)，加深對(duì)知識(shí)的理解

學(xué)生在生活化的課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，熟悉的生活認(rèn)知會(huì)讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中，在生活知識(shí)的作用下進(jìn)行深入分析，深刻理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“確定位置”時(shí)，教師可以結(jié)合生活開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生找出班級(jí)里有體育特長(zhǎng)同學(xué)的位置，找出唱歌最好聽(tīng)同學(xué)的位置，找到學(xué)習(xí)最優(yōu)秀同學(xué)的位置。結(jié)合生活中學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)確定位置的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們認(rèn)真閱讀教學(xué)內(nèi)容，掌握列、行的含義，知道確定第幾列第幾行的規(guī)則，理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置，加深對(duì)知識(shí)的理解，能熟練在生活中運(yùn)用這些知識(shí)，從學(xué)習(xí)中獲得動(dòng)力，能主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的深入探索。

四、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的深入發(fā)展

在合作過(guò)程中，學(xué)生可以提出在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)相互交流討論得到啟發(fā)，從其他角度再次分析教材內(nèi)容，順利解決這些問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以讓小組成員通過(guò)合作交流掌握數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，教師先讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握三角形的定義，然后組織合作學(xué)習(xí)，讓他們認(rèn)真觀察三角形，并在小組中討論三角形有什么特點(diǎn)。在討論環(huán)節(jié)，小組成員把觀察到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。通過(guò)深入討論，他們得出三角形的三條邊都是線段，并且首尾相接。掌握了三角形的定義后，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)掌握了三角形的底和高的定義，并能在三角形內(nèi)畫出指定邊上的高，在深入探索過(guò)程中促進(jìn)了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

五、注重激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到教師的激勵(lì)，能更有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主體意識(shí)，通過(guò)獨(dú)立思考進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示數(shù)學(xué)能力的機(jī)會(huì)，如讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中發(fā)表對(duì)知識(shí)的看法，提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行探索并解答。在這些活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們獲得教師的激勵(lì)，擺脫對(duì)新知識(shí)的畏懼感，主動(dòng)進(jìn)入知識(shí)探索中，從中獲得新的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于在課堂學(xué)習(xí)中不善于表達(dá)的學(xué)生，教師要主動(dòng)與他們交流，用心發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他們能感受到教師的真誠(chéng)，主動(dòng)融入課堂活動(dòng)中，積極學(xué)習(xí)，大膽表現(xiàn)，在教師的激勵(lì)下提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，使他們?cè)谧灾髡n堂上充分發(fā)揮主體作用，通過(guò)獨(dú)立思考掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，在與教師互動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行深入探索，在合作交流中促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，使他們的學(xué)習(xí)方法得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)思路得到拓展，在自主學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮潛力。