核心素養下高中數學生本課堂的構建策略

河北省石家莊市第十七中學 祁花菊

在高中數學教學改革中，教師要構建高效的課堂教學，需要堅持生本教學理念，把學生放到主體地位，引導他們在教學環節中深入思考，促進其獨立探索的能力，高效掌握所學內容。在生本課堂上，教師要注重對學生思維的引導，使他們能夠深入分析數學知識，抓住知識的本質，提升數學核心素養。在深入學習過程中，數學課堂取得了良好的教學效果，構建了高效的數學生本課堂。

一、以生為本，引導學生獨立思考

在高中數學教學中，要發展數學核心素養，依靠傳統教學中的講解灌輸和題海戰術方法是行不通的。教師要堅持以生為本的教學理念，讓學生自主學習，通過獨立思考掌握數學知識，提高學習的有效性。在教學過程中，教師要引導學生主動思考，結合數學思想方法深入分析抽象的數學知識，使他們深入理解教材中的重點知識，促進抽象思維和邏輯思維能力的發展。在以生為本的數學課堂上，學生通過獨立思考掌握數學知識的過程，是他們發展數學思維和數學能力的過程，在這個過程中，學生能夠通過分析、思考、發現掌握數學知識，促進他們數學學習技能和數學知識結構的發展。

二、注重基礎知識教學，提高學習能力

在高中數學教學中，學生作為學習主體，在探究數學知識時，要深入理解教材中的知識，并運用所學的知識解決數學問題，教師需要加強基礎知識的學習，讓他們掌握扎實的基礎知識，提高自主學習能力。在基礎知識的教學中，教師可以設置學習任務，讓他們在任務引導下深入探索數學定義和數學公式。例如，在教學“任意角和弧度制”時，教師需要加強基礎教學，讓學生通過認真分析教材內容，理解并掌握弧度制的定義，領會弧度制定義的合理性，掌握弧度制表示的弧長公式、扇形面積公式。在掌握了這些基礎知識后，學生通過深入探究才能熟練掌握角度制與弧度制的互化換算，理解并認識到角度制與弧度制都是對角度量的方法。學生在用這些知識解決數學問題時，能夠根據問題靈活選擇相關的知識點，提高運用知識的能力。

三、結合多媒體教學，突破教學重難點

學生在被動接受的過程中，不會主動思考，而是根據教師的講解記憶所有的知識點，這種方式容易遺漏重要的知識點。高中數學課堂中，教師要把多媒體和數學教學進行結合，利用直觀的圖片來展示抽象的重難點內容，讓學生在觀察過程中進行分析、思考，高效完成重難點知識的學習。例如，在教學“三角函數的圖象與性質”時，教師可以運用多媒體開展教學，給學生展示函數y=sinx和y=cosx的圖像，讓他們在直觀情境下認真觀察，了解三角函數的周期性。在探究正弦函數、余弦函數在[0，2π]的單調性、最大和最小值、圖像與x軸交點及奇偶性時，教師可以利用多媒體展示函數圖像，通過觀察和分析掌握正弦函數、余弦函數的圖象與性質，加深學生對知識的理解。

四、有效提問，促進數學思維的發展

在高中數學課堂上，教師要根據學生的學習情況把握提問時機，使他們對問題產生興趣，主動分析和探究問題。通過問題的引導，學生進行了深入思考，從數學知識結構中找到與問題相關的知識點，通過分析找到解決問題的方法。在設計問題時，教師可以用學生已經掌握的知識進行提問，讓他們建立已有知識與新知識間的聯系，利用知識的遷移作用來探究問題，促進數學思維的發展，順利解決問題。在問題教學中，鼓勵學生大膽提問同樣能促進數學思維的發展。在提問時，學生抓住對學習內容的疑惑點進行提問，隨著問題的解決，逐步深入地掌握了所學內容，實現了高質量的學習。

五、結合生活開展教學，提高運用知識的能力

在高中數學教學中，結合生活開展教學，能讓學生發現數學知識在生活中的作用，使他們善于用數學的眼光從生活中發現數學問題，用所學的數學知識進行分析、探究，順利解決生活問題，提高他們運用數學知識的能力。在設計教學內容時，教師要從教材出發，挖掘生活中的相關素材，為學生設計生活情境，激發他們思維的活躍性。在生活情境中思考和分析抽象的數學知識時，學生可以借助知識與生活的聯系進行理解，掌握知識的本質。在生活情境中，教師在學生掌握了所學的數學公式、概念后，給他們設計生活問題，讓他們運用所學的知識分析和思考，提取問題的有效信息進行分析，找到解決問題的思路和方法，提高他們運用知識的能力。

總之，在高中數學教學中，教師要結合創新教學觀念，建立生本課堂，開展以學生為主體的教學，引導他們在學習活動中發揮創新思維，不僅要培養學生的自主學習能力，還要讓他們學會運用所學的知識促進知識的深化，發展數學核心素養，推動高中數學教學的高效進行。