如何在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)情感教育

侯雅茹

摘 要：情感教育是實現(xiàn)立德樹人教育根本任務(wù)的重要途徑，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本方法，如何在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)情感教育是當前小學數(shù)學教學研究亟待解決的問題，主要探究了如何在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)情感教育，使學生的知識、能力和價值觀通過數(shù)學課堂教學得到共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;情感教育

在當前的小學數(shù)學教學中，我們不單單需要讓學生掌握基本的知識和技能，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)據(jù)分析等多種能力，比起這些更重要的是培養(yǎng)學生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。這些要求決定著情感教育在教育教學中占據(jù)著十分重要的地位。因此，作為一名小學數(shù)學教師要對自己的數(shù)學教學工作提出更高層次的要求，教師應(yīng)該在教學中充分挖掘教材，使情感教育內(nèi)容與教學內(nèi)容深度融合，在課堂教學的各個方面都要把握機會對學生進行情感教育。

一、數(shù)學教學中情感教育的重要性探析

1.我們從學校教育的角度出發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)教師和學生是構(gòu)成學校教育諸多因素中最為基礎(chǔ)的兩個因素。相關(guān)的數(shù)學教學過程不單單是一個師生互動的過程，也是一個情感互動的過程。這樣的一種情感互動與投入，是教師與學生兩個方面的交流。通俗地說，在教學的過程中，教師需要注重其對學生的情感投入，要愛護每一名學生，從而最大限度地調(diào)動學生的積極性，提高他們的參與熱情，使學生變被動接受為主動探索，教師的關(guān)愛也能使學生獲得情感上的認同。另外一方面，由于教師的引導(dǎo)作用，學生在教學中也會漸漸地進行情感投入，從而較好地培養(yǎng)學生的情感控制能力，使得學生能夠在學習的過程中得到全面?zhèn)€性的發(fā)展。

2.我們從教學目標出發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學教學目標中要求使不同層次的學生構(gòu)建起不同的數(shù)學意識，使其能夠具有不同程度的解決問題能力，使大家都能學習對自己有用的數(shù)學。另外，教學目標也要求學生形成堅定的信念和自信的品格，因此，我們在數(shù)學的教學中應(yīng)當重視情感方面的教育，培養(yǎng)學生的情商，發(fā)展學生必備的品格。

3.從學生發(fā)展的角度來看，小學階段不僅是智能發(fā)展的關(guān)鍵期，也是情感以及人格發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，我們需要注意到數(shù)學教學不單單是傳授知識和發(fā)展能力，更重要的是培養(yǎng)學生正確的價值觀和世界觀。那么當老師在傳授某一個知識或者是培養(yǎng)某一種能力的時候，也應(yīng)當充分注重學生道德品質(zhì)和理想信念的發(fā)展，應(yīng)該深刻認識到情感教育應(yīng)當成為當前數(shù)學學科教學的重要組成部分。

二、在教學中充分挖掘數(shù)學之美

1.我國著名的數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：數(shù)學具有無窮的美妙。例如，從數(shù)學中抽象出的數(shù)學符號，雖然看上去它可能枯燥、乏味，但是隨著它的應(yīng)用，我們生活中的數(shù)學問題一個個被解決，那么我們便會漸漸地體會到數(shù)學符號的美。數(shù)學的美是一種發(fā)于內(nèi)心的體驗，因此在教學中，我們應(yīng)當努力挖掘數(shù)學的美，設(shè)計以及展示出數(shù)學的美，這樣才能夠在最大限度中讓學生對數(shù)學美進行體會。

2.對于學習而言，應(yīng)當是一種主動并且富有美感的智力活動。那么在數(shù)學的教學中，教師也應(yīng)當充分引導(dǎo)學生感知數(shù)學對稱、和諧、統(tǒng)一的美，讓他們能夠沉浸在知識的海洋中，體會數(shù)學方法、數(shù)學思想、數(shù)學文化的美妙。從這些廣泛的審美活動當中，讓學生對數(shù)學充滿熱愛，進而對數(shù)學產(chǎn)生強烈探究欲望。例如，在進行“3的倍數(shù)特征”的教學時，3的倍數(shù)特征不像2和5的倍數(shù)特征那樣明顯，所以在教學中我安排了這樣一個活動，讓學生來考考老師。比如學生說出一個數(shù)，老師便能快速地判斷出這個數(shù)是否是3的倍數(shù)。學生對此充滿了好奇和疑問，學習的熱情也十分高漲，學生在一步步的探究發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征的過程中，體會了數(shù)學的奧秘、數(shù)學的規(guī)律之美，在學生知其然也知其所以然的探索活動中也培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

三、加強課堂情感互動，培養(yǎng)學生健全人格

1.在課堂的教學中，我們往往可以發(fā)現(xiàn)教師的一舉一動，甚至一個眼神都會影響到學生的情緒。因此，教師需要用積極向上的情感來感染學生，多多鼓勵學生，對于學生提出的問題應(yīng)當耐心細致地引導(dǎo)學生獨立探索發(fā)現(xiàn)。在教學過程中師生間、生生間良好的情感互動能夠使學生積極地探索新知，大膽自信地表達自己的觀點，勇敢地面對學習中遇到的困難，養(yǎng)成自信自愛、堅韌樂觀的健全人格。

2.情感教育要面向全體學生進行。教師要尊重學生，正視學生之間的差異，多關(guān)注困難學生，在課堂上給他們創(chuàng)造展示的機會，幫助他們樹立自信心。多對困難學生進行心理疏導(dǎo)，幫助他們學會管理自己的情緒，培養(yǎng)他們的抗挫折能力。

四、改變教學方式提升情感教育

1.創(chuàng)新教學模式，讓學生學會學習。在以往的教育教學過程當中，數(shù)學教師使用的教學方式通常比較單一，只是對學生進行理論知識、概念方面的講解，學生在這一個過程中始終都是被動學習，接受數(shù)學知識。這樣的教學模式，使得學生慢慢對學習數(shù)學知識產(chǎn)生了抵觸心理，學生掌握的數(shù)學知識也會變得零散，小學生作為學習過程中的主體對象，但是在實際教育教學的過程中，卻沒有任何的參與度。這樣的教育教學模式使得教師跟學生之間的互動和交流減少，學生獨立學習與合作探究的能力也得不到有效提升。

例如，在教學“三角形分類”的時，教師可以采取“問題導(dǎo)學，自主互助”的教學模式，先給學生展示各種各樣的三角形，讓學生觀察這些三角形有什么不同，激發(fā)學生的學習興趣，再讓學生主動提出“這些三角形可以分成幾類？用什么標準對這些三角形進行分類？”等問題，學生帶著問題，帶著探究的欲望開始獨立思考應(yīng)該按什么標準對三角形進行分類，再在小組內(nèi)交流，與小組成員一起分類，并給分好類的三角形按照其特點起名字，最后全班交流分類的結(jié)果，在討論交流中掌握三角形的分類。這樣一來，教師就能夠充分了解到學生的思維方式和習慣，了解學生知識建構(gòu)的過程，發(fā)現(xiàn)他們的困難點，及時加以點撥指導(dǎo);也可以讓學生積極參與到教學的全部過程中，增強學生合作探究的能力和意識，讓學生對知識有一個更深入、透徹的理解。這樣的教學方式可以培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣，在很大程度上激發(fā)學生自主學習的意識，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生感受數(shù)學魅力。在現(xiàn)階段，有些小學數(shù)學教育教學的工作仍然停留在表面的概念教學上，沒有溝通數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，沒有清楚地意識到數(shù)學的理論知識只有跟生活實踐進行有效的結(jié)合才能夠發(fā)揮出教學的價值和意義。因此，數(shù)學教師必須要把運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題作為教學的出發(fā)點和落腳點，讓學生感受到學習數(shù)學的用處，體會到數(shù)學學習的意義，這樣才能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在主動的探究學習中充分感受數(shù)學文化的魅力。

3.引導(dǎo)學生主動思考，發(fā)掘?qū)W生潛能。在以往的教學過程中，數(shù)學教師基本上都是主導(dǎo)整個教學過程，不會留時間讓學生自己去進行思考和分析。在整個教學的過程中，都是把問題的答案或者是解題的方法直接告訴給學生，然后在這一基礎(chǔ)上，讓學生開始做大量的練習，從而達到鞏固知識的目的。這樣的教育教學方式使得小學生不會積極主動地去思考問題和分析問題，長此以往，學生就會對教師產(chǎn)生一種依賴感，遇見問題不主動思考探究，只會等待老師給自己答案。因此，在教學時教師要把時間留給學生，讓學生用自己的方法去學習新知。教師只是課堂的引導(dǎo)者，學生才是課堂的真正主人。

例如，在學習乘法的教學中“淘氣到超市去買哈密瓜，一斤哈密瓜是5元錢，淘氣要買4斤，請問淘氣一共花了多少錢？”教師在上課的時候，就可以設(shè)置這樣一個問題，然后讓學生對這一個問題進行思考和分析。因為這一堂課都是對乘法計算進行講解，學生并沒有接觸過乘法方面的知識。為此學生在遇見這種問題的時候，都是使用相加的方式去進行計算。但是學生發(fā)現(xiàn)連續(xù)相加有一些麻煩。這個時候，教師就可以引用今天需要教學的內(nèi)容，告訴學生有一種方法不用相加也可以計算出結(jié)果，而且速度還非?？?、簡單。以此激發(fā)學生的學習興趣。這樣的教育教學模式，就是把提出問題當做課程導(dǎo)入，讓學生依照問題進行分析和思考，在學生知識掌握有限的情況下，適時引入新的知識，以此提升學生對新知識的接受力度和學習欲望，也讓學生在主動思考和積極探索中充分挖掘自身的潛力，樹立自信，認識自我價值。

4.在合作學習中，培養(yǎng)學生的團隊意識和互助精神。教師在整個教學過程中，必須要對學生的學習習慣和學習需要進行一定的了解，針對不同學生，采取有針對性的教學方法去進行教學。課堂上的教學時間是非常有限的，班級人數(shù)眾多，教師很難做到這點。但是在小組學習中，可以由組長給不同程度的學生安排學習任務(wù)，對不同程度的學生進行指導(dǎo)，這樣可以有效地提升課堂效率，培養(yǎng)學生的互助精神。在組間的競爭中也可以培養(yǎng)學生的團隊意識。課后教師可以采用“以生為師”的方法去培養(yǎng)學生的自主學習能力。在學習成績好的學生當中，發(fā)展“數(shù)學小老師”，讓這一部分學生利用課余時間，去幫助學習有困難的學生，同學之間共同探討數(shù)學問題，形成一種相互幫助的良好學習氛圍。

教師要把情感教育要滲透到課堂教學的各個方面，讓學生在數(shù)學課堂上通過情感教育構(gòu)建起適應(yīng)社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，從而完成立德樹人的根本教育任務(wù)。

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編輯 王亞青