探究性學習在小學數(shù)學課堂教學中的運用分析

李靜

摘 要：在新的教育形勢下，傳統(tǒng)單一的知識傳授已經(jīng)不能符合時代發(fā)展的要求，更不能適合學生發(fā)展的需要。新教學理念講究學生的自主探究，要求學生在課堂上參與數(shù)學活動，真正掌握數(shù)學知識，理解數(shù)學方法，體會問題解決，因此老師應該重視探究性學習的重要性。

關鍵詞：探究性學習;小學數(shù)學;課堂教學

知識經(jīng)濟時代的到來，全社會對人才提出了新的更高的要求。因此，在小學數(shù)學教學中，應該真正實現(xiàn)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，教學活動不能僅僅圍繞知識的簡單記憶展開，而應該向?qū)W生的自主探究和合作交流而轉(zhuǎn)變。這是當代以育人為目的教學的要求，更是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的需要。本文就探究性學習在小學數(shù)學課堂教學中的運用展開討論。

一、探究性學習在小學數(shù)學課堂教學中的運用價值

“學而不思則罔?！毙W數(shù)學是學生學習數(shù)學的基礎階段更是關鍵階段，如果學生只是單純機械地記憶相關定理、公式、概念，而沒有掌握最核心的部分——思考能力和探究能力，這不利于學生的長期發(fā)展。探究性學習的運用真正將學生作為思考的主人、學習的主體。學生親自參與到問題的思考中來，實現(xiàn)問題的解決，對學過的知識進行梳理和運用，這對增強學生的數(shù)學知識理解和掌握具有重要意義。在這種不斷探究和自主解決問題上，能夠增強學生的學習信心，樹立良好的學習習慣，實現(xiàn)學生長久可持續(xù)發(fā)展。

二、探究性學習在小學數(shù)學課堂教學中的運用策略

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究興趣

探究性學習的顯著特點是尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動性以及強調(diào)學生的課堂參與積極性。在數(shù)學課堂上，結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的興趣愛好，創(chuàng)設各式各樣的教學情境，使得學生真正實現(xiàn)在知識體驗中參與到教學活動中來，激發(fā)學生學習潛力，認真思考數(shù)學問題，品味吸收數(shù)學知識，提升探究能力。例如：在“1至5的認識”學習中，老師對學生進行引導，實現(xiàn)對學生的問題提問，在學生與老師的積極互動下，創(chuàng)設積極的教學情境。老師問：“同學們，數(shù)字‘1像我們生活中的什么呀？”這時同學們便積極回答：“像一根筷子、像一根鉛筆、像一根油條、像一根粉筆、像國旗桿……”學生的思維被調(diào)動起來，同時“1”這一個數(shù)字也深深地印刻在學生的腦海中，有助于學生深刻記憶知識。老師接著提問：“‘2像什么呢？”學生根據(jù)自己的想象，在課堂你一言我一語地說“2”這個數(shù)字在生活中的形象，學生積極地參與到課堂中來，課堂氣氛也被調(diào)動起來，學生在不斷思考中真正實現(xiàn)探究式的學習。

2.小組合作，培養(yǎng)探究能力

在新的教育形勢下，小組合作已經(jīng)成為重要的教學方式。在這一重要的教學形式下，學生會根據(jù)某些數(shù)學問題理清自己的思路，表現(xiàn)自己的見解，一邊聆聽，一般思考。通過合作和溝通，學生也能看到同一問題不同的解決途徑。在合作探究中，學生反復構(gòu)建，最后達成共識，有利于激發(fā)學生的學習潛能，實現(xiàn)他們的思維升華。例如：在“三角形的面積”的學習中，在面積公式的探究中，小組成員有著不同的思路，有的學生用一對三角形拼成四邊形;有的把一個平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形;有的則利用割補法轉(zhuǎn)變成長方形和正方形。學生通過小組中一起擺一擺、剪一剪、拼一拼，自己動手尋找三角形面積計算方法，學生理解和掌握知識更加牢固，真正實現(xiàn)學生在動手操作中親自探究出數(shù)學問題。

3.利用現(xiàn)代化教學手段，培養(yǎng)探究能力

多媒體教學為課堂增添了更多的活力，它通過圖文并茂、直觀演示的教學優(yōu)點為課堂提供了更多的趣味因素，這對引導學生觀察知識、探究問題提出了便捷條件。例如：在“時分秒”的學習中，老師用多媒體給學生播放春晚倒計時，學生便會跟著多媒體課件朗讀“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1新春快樂”。隨著多媒體的展示，為學生創(chuàng)設自主探究的空間，感受“秒”的時長，調(diào)動了學生的積極性。在時、分、秒進率的探究中，也可以巧妙地把信息技術和數(shù)學課堂相結(jié)合，放手讓學生去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，激發(fā)學生內(nèi)心對新知識的渴望，通過觀看視頻中時針、分針的運動，突破教學重難點，培養(yǎng)他們的探究精神。

探究性學習在小學數(shù)學中的應用，應該強調(diào)學生的主動性發(fā)揮。在課堂上充分給予學生展現(xiàn)自己的平臺和機會，讓學生在數(shù)學知識學習、數(shù)學問題思考中真正發(fā)揮個人的創(chuàng)造性。讓學生在課堂上積極探索，不斷嘗試新的知識，獲取更多知識體驗和情感體驗，讓他們在不斷探究和不斷思索中感受到數(shù)學學習的快樂，不斷探究數(shù)學的奧秘。

參考文獻：

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[2]梁炳輝.生本理念下小學數(shù)學探究能力培養(yǎng)策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（5）：126.

編輯 王彥清