小學語文課堂如何開展互動教學

馬世林

摘 要：小學生具有鮮明的性格特點，活潑好動、聰明好動，有積極的向師性和求知欲，所以在小學語文教學中實施課堂互動教學是很有效的。傳統的教師填鴨式教學不利于孩子天性的發揮，主觀能動性差，收效不好，也對孩子的積極性影響很大。因而針對小學語文課堂教學如何實施互動教學展開討論。

關鍵詞：小學語文;互動教學;互動性

在小學語文教學中實施互動教學能夠增強學生學習的互動性，調動學生學習的積極性，進而為學生后續的語文學習打下良好的基礎，下面進行詳細分析。

一、在備課環節實施互動教學

備課雖然是教師在課前的準備工作，不占用課堂時間，但是它同樣重要。備課是老師將課程知識提前進行預演，設計各個環節，所以備好課是上好課的關鍵。教學其實是教師的“教”和學生的“學”的相互作用，是師生之間共同構建的雙向活動，在教學過程中教與學是相互影響的。在課堂教學中多增加互動，可以使課堂氣氛活躍，增強學生的學習興趣，對教師的教學也有促進作用，所以教師在備課階段一定要多設計互動教學環節。

互動教學的形式是多種多樣的，其目的就是在課堂中增加學生的參與部分，不只是讓其作為被動的接受者，而是平衡師生在教學中的地位。比如對于年齡比較小的學生，教師的教學互動環節可以是請同學朗讀一下拼音、成語、古詩、課文段落。而對于三、四年級學生的獨立思考能力，教師可以在互動環節做出更大的亮點，給學生更大的課堂空間。比如可以提問學生來概述文章內容，或者分小組進行討論，也可以通過一些游戲形式開展教學。

二、在課上積極提問，增加學生課程參與感

提問是課堂的必要環節，也是最普遍的教學環節，是教師最直接與學生互動的方式，它適用于各年級。看似簡單的提問，其實給課堂帶來了無限的可能。教師不要害怕提問，不要擔心學生的答案和心中的標準不同，課堂就是需要不同的聲音，需要學生的感受，這樣的課堂才能告別以往課堂“一言天下”的局面。教師在課堂上積極提問，學生積極回答，無論學生的答案是對是錯，教師都應給予語言上的安慰和鼓勵。學生的參與不是為了給老師的問題一個正確的答案，而是對提問這個環節的積極思考，是參與教學的表現，而學生才是教學的主體。

在課堂上提問，教師也要注意結合班級學生的年齡特點。比如《四季》這篇文章，內容就是在講授四季的交替變化，各自的特點。教師在教學中可以采用開放式的提問，讓學生各抒己見。“同學們，喜歡哪一個季節？為什么啊？”這種簡單的問法，每一個學生都能給出自己的答案，背后的原因就是給了學生足夠的空間，讓他們去開動腦筋思考，自己為什么喜歡這個季節。而在《鯨》的教學中，其主要闡述的是關于鯨的相關科學知識，讓學生去了解這種海洋中最大的哺乳動物。教師對高年級的提問就可以給學生更大的空間，讓學生自己閱讀、小組討論、相互配合給出答案。教師只要有適合的問題引導，如“鯨的呼吸方式？”“鯨的種類？”“鯨的繁殖方式？”“鯨魚的成年體重？”簡單的幾個問題就能使學生自己主動學習完整篇文章，了解文章中關于鯨的一切相關知識，充分發揮學生的自學能力。

三、在課堂上應用游戲教學，促進互動教學

游戲教學也是現如今在小學課堂上比較流行的教育模式，其輕松快樂的教學氣氛深受廣大小學生的歡迎，其也是能把互動式教學的優點充分利用的一種方式。雖然不是所有課程都可以采用游戲教學，但是這種比較有效的、全班的互動模式不可被教師所忽略。游戲教學在互動教學中有著極高的地位，游戲教學主要是以教學內容為背景，適應于小學生活潑好動的特點來進行教學的，全體學生參與性強、課堂變身游戲場，在輕松的環境中接受知識，讓同學們在課堂也能感受到在競技場的榮譽感。

比如在稍高年級的課本中，寓言故事和成語故事大多成為課本的主題，讓同學們充分理解成語、應用成語，讓學生會寫會用，并且幫助學生積累，教師可以采用游戲教學。教師可以把所在教學班級分成小組，作為比拼的競爭小組，教師將游戲“你畫我猜”引入課程，讓同學們分組進行成語的猜詞比拼。教師還可以組織學生進行成語接龍，例如第一個成語的尾字作為第二個成語的首字，“一馬當先—先入之見—見機行事……”成語接龍是一個傳統經典的文字游戲，其應用簡單，規則明確，對學生思維激勵很大。

四、注意關注學生在互動教學中的效果并積極總結

教師在開展互動教學的同時，要在課堂上關注學生的狀態，優等生、中等生、后進生都要關注到，同時在互動問題提問時也要存在針對性，偏于簡單的問題給后進生，難一些的問題給優等生，以保障課堂全體學生參與，每個學生都能得到屬于自己的個性發展。教師要積極思考所設置互動問題的難易程度，根據學生的反應及時進行調整，積累互動教學經驗。教師作為教學課堂的設計者、引導者，一定要吃透教材，把握住課程的重點，采用多種互動的教學模式，激發不同層次學生的興趣。

新課標理念下，在教學中實施互動教學，促進學生自主探究學習是一門學問，也是一門藝術，其有效地活躍了課堂氣氛，在課堂上發揮學生的主觀能動性，促進學生自主探究人格的形成，在小學語文教學中有生動、實用、有效的體現，值得各位老師積極去應用。

參考文獻：

[1]季維偉.在小學語文課堂教學中開展互動教學的策略思考[J].教育現代化，2016，3（30）：335-336.

[2]丁名青.在小學語文課堂教學中開展互動教學的策略思考[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（4）：198.

編輯 王彥清