合作學習模式在高中數學教學中的應用探究

趙琴

摘? 要：在教育教學不斷發展的背景下，對課堂教學的要求不斷提高，需要教師在課堂教學中不斷進行教學優化和創新，提高課堂教學效率。合作學習模式是一種有效的創新教學策略，將其應用到高中數學教學過程中，能夠有效進行高中數學課堂的優化，促使學生積極參與到課堂學習中，從而提高高中數學教學的實效性。

關鍵詞：合作學習模式;高中數學;應用探究

隨著素質教育的不斷展開，合作學習作為一種全新的教學理論引起了教育界的廣泛關注，其在培養學生形成良好的團結合作意識、鍛煉學生動手操作能力、促使學生形成相應的創新精神方面有著一定的促進作用。本文旨在通過介紹合作學習的相關概述，探討合作學習在高中數學教學課堂中的應用策略。

1合作學習模式在高中數學教學中的應用意義

所謂合作學習起源于20世紀70年代的美國，是一種富有創意和實效的教學理念和策略。其主要是指為了完成一定的任務，由3到6個能力互補或相近的學生組成一個學習小組，通過實行明確的責任分工，以合作互助的方式從事學習互動，共同完成小組學習目標的過程。合作學習鼓勵學生以集體的利益和個人的利益的為主，在完成集體目標的同時還促進個人目標和能力的形成與提升，除此之外還可以有效改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提升學生的學業成績，促進學生形成良好非認知品質形成具有一定的促進作用。

1.1改革了傳統教學模式

數學教師在授課時，會結合固有的思維，采用比較單一的教學模式，這些都大大限制的學生的思維活躍度，對學生的數學理論知識的學習都有所限制。合作學習強調對學生能力的培養，培養學生自主學習動力，從而提高學生數學成績，培養學生各方面的能力。合作學習模式打破以往的教學模式，其目的在于培養學生的自主學習能力和探索能力，這樣才能真正學會做數學題，而不是一味的搬公式進行解題。

1.2提高了學生自主學習性

在傳統的教育模式下，學生要更好的學好數學，除了在課堂上吸收教師的理論知識外，還應該配備課外數學練習題對所學內容加以鞏固，這種刷題式的學習方法，對應試教育下提高學生的分數是有效的，但是同時也限制了學生的創新能力。而合作學習開展，就是利用新的教學方法，提高學生的自主能動性。因此，在學習過程中，學生必須要自身形成具體化的思維意識和學習方式，不斷舉一反三，這樣才能達到真正的教學目的。

2合作學習模式在高中數學教學中的應用策略

2.1進行科學分工，提高合作學習效率

在數學教學中應用合作學習的過程中，教師應該充分認識到需要對組內成員進行合理的分工，確保每個學生都能在活動進行的過程中獲得一定的參與度的重要性。因此教師在進行教學的過程中，一方面可以在對學生進行相關分組之后，明確地分發每個組內成員的學習任務，確保每個學生都能有所發揮，有所收獲，形成組內成員之間的優勢互補，但其也在一定程度上加大了教師的工作量，同時也背離了合作學習的教育意義;因此在另一方面教師應該通過一定的教學和引導工作來幫助學生對自身的優勢與劣勢產生一定的認知，充分認識到自身的特長與不足，并在老師的相關指導下自發進行組內成員的小組分工，從而發揮每個人的特長，形成團隊合作共贏意識，實現高中數學課堂教學的高效。

2.2有效進行提問，提高合作學習價值

合作學習過程中交流是基本要求。但是，在目前的很多高中數學合作學習教學活動中，常常出現學生交流積極性不高，習慣于獨立去完全教學任務的現象。這種現象的存在，難以體現合作學習的價值與作用。合作學習的展開，在于促進學生在交流互動過程中取長補短、查優補缺，以此來促進學生知識、能力、素養同步發展，提高課堂教學價值。在合作學習過程中，教師要體現自己的教學引導者作用，進行有效的教學設計，為學生展開交流互動提供途徑。問題提出是激發學生主動思考、交流的有效措施。教師在進行問題設計時，要把握好問題的難易程度及每個問題的談論時間安排。難度較大的問題，教師在組織學生小組進行探討的過程中，給學生留出更多的時間。難度較小的問題則反之。合作學習過程中，教師提出討論問題，可以有效地激發學生好奇心，提高學生課堂談論積極性。

2.3合理進行評價，提高合作學習質量

在高中數學教學中運用合作學習的過程中，還應該對小組的學習情況進行相關評比，進行鼓對表現一般個表現較差的組別進行一定的肯定與引導，進行一定的鼓勵式教學。在評比的過程中，教師不僅僅應該關注與學生最后的學習成果，而是應該進行更加多元化的評比，除了學生最終的學習成果，還可以參考學生在任務推進過程中的參與度與積極度，以及根據學生的進步情況來進行客觀公正的評價，從而實現對學生的數學學習指導，同時還要對表現突出的組別進行一定的獎勵，如分發相應的小獎品等等，勵式教學，幫助其認識到自身的不足，從而促進學生數學學習的不斷進步，實現小組合作學習在高中數學教學中的高效運用。

3總結語

高中數學教學中開展合作學習模式，不僅體現了新課改教育理念，為學生自主學習、自主探究提供了教學空間，還為學生創設了一個寬松、協調的教學環境，激發了學生學習欲望。

參考文獻

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