探究高中數學高效課堂的構建策略

曹玉米

摘 要?在新課程改革的環境下，為了改善傳統的高中數學課堂投入高、效率低的問題，高中數學教師應當積極追求高效課堂的構建，促進學生對數學知識的消化與理解，落實對學生數學核心素養的培養目標。高中數學教師要積極開發與應用有效的教學資源，提高學生對數學的學習興趣，引導學生形成良好的數學學習習慣，增強學生的數學思維能力，為學生的數學學習奠定扎實的基礎，從而全面地提升高中數學教學質量，落實高效課堂的構建目標。

關鍵詞?高中數學;高效課堂;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0092-02

在高中數學教學過程中，由于部分教師還保留著應試教育思想的觀點，因此，在教學中往往會使用灌輸式的教學手段，忽視學生在課堂上的主觀能動性，導致學生對數學知識的求知欲很低，課堂上的參與程度也不高，最終導致了教學投入高、回報卻很低的問題。在新課程改革的環境下，高中數學教師應當積極轉變教學思想觀念，認識到數學教育對學生終身成長的重要價值，努力通過各種方式去打造高效課堂，幫助學生更好地學習知識，促進學生的全面成長。

一、加強與信息技術的有效融合

數學是一門抽象性較強的學科，而高中階段的數學學習任務本身就比較重，如果教師一味地使用灌輸式的教學手段，讓學生通過大量的做題去理解基礎知識，很容易使學生對數學產生厭煩的情緒，進而限制高效課堂的落實。在信息化的時代背景下，高中數學教師應當保持開放的教育心理，將數學教學與信息技術有效地融合在一起，引導學生從信息的角度去理解數學知識、感受數學問題，從而在降低教學難度的同時培養學生良好的數學學習興趣，促進學生對知識的理解。

比如，在學習《集合的含義與表示》這一節課時，由于本節課的學習對于學生后續的函數學習起到重要的鋪墊作用，因此，為了深化學生對集合的理解，筆者在課堂上使用信息技術和學生玩了一個小游戲。首先利用信息技術給學生展示了一張圖片，圖片上和教室類似，也坐了一個屋子的人，并且每個人頭上都表明了自己的位置和姓名。接下來，筆者對學生發布指令，如“屋子里第三排穿紅衣服的人叫什么”“屋子里長頭發的人有多少個”等等，想到答案的學生可以回答問題，并且，多媒體也會反映出學生回答的是否正確，而回答正確的學生可以獲得獎勵。這樣，經過一番游戲之后，學生的動力已經被充分地激發了出來。筆者再引出教學內容，讓學生將游戲與所學知識聯系在一起，從而促進學生對教學內容的消化吸收。這樣，通過信息技術的合理應用，可以使數學課堂更具有趣味性，有助于提高課堂教學的整體質量。

二、重視思維導圖的合理使用

思維導圖是一種展示思維的圖示工具，在高中數學學習過程中，由于學生接受教學的時間短，而任務卻比較的重，因此，學生用來記筆記、反思的時間經常會受到壓制，從而導致學習效率低下的情況。而借助于思維導圖，則可以大大地提高學生的記筆記以及復習效率，讓學生通過思維導圖的缺失進行自我評價，幫助學生反思。因此，在實際的教學過程中，高中數學教師要積極培養學生使用思維導圖的習慣，促使學生形成良好的數學思維能力，提高課堂教學的質量。

比如，在學習《三角函數》這一章節的內容時，在復習環節，為了讓學生了解自己在記憶上的缺失，筆者鼓勵學生通過思維導圖的方式查漏補缺。首先給學生列出了思維導圖的大體框架：“三角函數”是思維導圖的核心詞，下一層的關鍵詞則為“任意角和弧度制”“任意角的三角函數”“三角函數的誘導公式”“三角函數的圖像與性質”“三角函數模型的簡單應用”等。在有了基本的框架之后，學生需要根據自己的記憶，對思維導圖進行層層的擴展。在思維導圖制作完成之后，學生需要再對思維導圖進行分析，了解框架鏈接上的缺失，從而發現自己在知識搭建上的漏洞，了解自己還需要學習什么，提高學生復習的效率。總之，高中數學教師要積極鼓勵學生使用思維導圖進行學習，讓學生養成良好的自主學習習慣，使學生掌握正確的數學學習方法，從而提高教學的效率，促進高效課堂的構建。

三、增強數學文化的滲透

數學教育的最終目的是育人，這其中不僅包含對學生智力的培養，也包含對學生價值觀、態度等的培養，促使學生成長為滿足社會發展需求的優質人才。因此，在高中數學高效課堂的構建過程中，教師也要注重數學文化的滲透，引導學生形成健康的數學學習觀念。高中數學教師要積極開發與數學文化背景相關的教學資源，擴展學生的視野，讓學生的目光不再被局限在教材上，從而深化學生對數學的理解，使學生能夠從更多的角度感受數學的魅力，從側面提高學生對數學的探究能力。

比如，在學習《指數函數》這一節課時，在講解基礎知識的同時，筆者還和學生談了一些與教學內容無關的東西，如“幸福指數”“空氣指數”“環境指數”等，讓學生想一想這些生活中經常會出現的概念為什么都會用到“指數”這個詞，學生對這些概念都有什么理解，從而讓學生將日常用語與數學用語聯系在一起，使學生體會到數學知識的廣泛應用性，感受數學給生活帶來的巨大改變。再比如，在學習《對數函數》這一節課時，筆者給學生講述了納皮爾在自己的著作中給出的對數的性質以及對數表的使用規律和實際例子，讓學生站在數學史的角度理解對數的研究給我們的生產和生活帶來的巨大幫助。這樣，通過在教學中滲透數學文化的因素，有助于提高學生對數學的探究熱情，使學生感受到數學就在身邊，從而降低學生的畏難情緒，使學生更樂于學習數學、探索數學，進而促進高效課堂的落實。

四、提高課后作業的開放性

課后作業在數學教學中占據著重要的地位。在新課程改革的環境下，高中數學教師要積極改變傳統教學中一味地給學生大量布置課后作業的問題，轉而探索如何更好地發揮課后作業對學生數學學習能力、思維能力發展的價值，推動學生數學核心素養水平的提高。高中數學教師要積極提高課后作業的開放性，引導學生利用更多的途徑，如網絡、實踐調查等探索數學知識的更多奧秘，增強學生對數學知識的理解，使學生能夠掌握數學知識的應用方法，從而提高教學的效益，幫助學生獲得更加全面的培養。

比如，在學習《用樣本估計總體》這一節課時，由于教學的知識在現實生活中有著非常廣泛的應用，因此，在實際的教學中，筆者給學生布置了一項課下調查類的任務。首先將學生分成了幾個小組，然后讓學生在小組內部進行思考與討論，想一想可以用學到的知識去解決哪些方面的問題，并且選擇其中一個方向，利用問卷調查、訪談或者網絡搜集等方式，收集相關的數據，通過教材上的知識對這些數據進行整理，思考得到的結論與自己的猜想是否一致，從而解決問題。這樣，通過讓學生運用教材上的知識解決實際的問題，有助于提高學生對數學的學習興趣，使學生真正地認識到數學對人們的生產與生活有著巨大的幫助，從而提高學生的數學學習動力，提升教學的質量。因此，教師一定要充分發揮數學知識在現實生活中的價值，給學生布置開放性的課后作業，引導學生展開更深層次的數學探究。

本文針對高中數學高效課堂的構建策略展開了一番敘述。高效課堂的構建需要教師、學生以及學校的共同努力。在實際的教學過程中，教師要積極為學生提供良好的自主學習環境，激發學生對數學學習的熱情，讓學生與課堂產生有效的互動，在思維高速運轉的環境下獲取知識，從而加深學生對數學知識的理解，提高學生的知識學習效率，促進高效課堂的落實。

參考文獻：

[1]王粉粉.新課程背景下高中數學高效課堂教學策略探究[D].延安大學，2016.

[2]王淑賢.高中數學高效課堂教學模式的調查與研究[D].河北師范大學，2014.