小學數學教學中如何開展游戲化教學

朱聰　石立明

摘 要?小學數學是整個小學階段最為主要的科目，對小學生未來的發展和生活發揮著十分重要的作用。所以，這就需要提高對小學數學課程的重視度，運用合理的教學方法，激發小學生的思維發散，充分調動小學生的學習熱情和積極性，幫助小學生養成良好的學習習慣。小學數學教師在具體教學過程中，可以運用游戲化教學方法，營造良好的課堂氛圍，使得小學生在輕松愉悅的課堂氛圍中快樂地學習數學知識，這樣不僅可以培養小學生獨立思考能力，而且還有利于教學效率和質量的提升。

關鍵詞?小學數學;教學;游戲化教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0088-02

隨著新課改的深入和發展，出現一種新型的教學方式為游戲化教學。如果想要在小學數學教學中充分發揮游戲化教學的優勢，這就需要小學數學教師充分了解游戲化教學方法的作用，從而可以更好地運用于日常教學過程中，提高教學質量，促進小學生數學素養的形成。

一、游戲化教學的意義

現代教學引入“游戲元素”后，教學的趣味性會明顯提升。傳統課堂不再故步自封，并且開始逐漸探索全新的教學模式，游戲活動起到了很好的凝聚作用，把小學生們的學習情緒、學習興趣、學習注意力集中在一起，達成高效、科學的教學效果。

二、活躍課堂氛圍

簡單而言，在小學數學教學中利用游戲化教學方法，最大的優點就是活躍課堂氛圍。小學階段是小學生受到教育的啟蒙階段，數學課本中涉及的數學知識比較淺，其中學習最多的是數字計算。如果每天學習數學計算，很容易使得小學生產生抵觸心理，影響課堂氛圍。而開展游戲化教學，可以活躍課堂氛圍，推動教學方法的改革。

三、促使學生更好的理解知識內容

小學數學教學中使用游戲化教學方法的另一個優點是促使學生更好地理解知識內容。由于小學生年齡小，不具有較強的自控能力，因此在學習過程中，很容易出現集中力不集中的現象，嚴重阻礙小學生更好的理解知識內容。運用游戲化教學方法，能夠使得小學生受到耳濡目染的影響，更好地理解數學知識，從而建立結構密集的知識網，促使數學成績的提升。

四、在小數學教學中開展游戲化教學的途徑

游戲化教學是小學教育延展工作的重要創新課題，根據小學生群體特征，能夠找到適合小學生學習、激發學生興趣點、滿足學生學習生活需求的教學資源及模式方法。現階段已經形成的科學途徑有：

（一）設置生活化游戲，樹立探索意識

由于小學階段的學生尚未形成邏輯性較強的思維和對抽象知識的理解能力，因此對于數學課本中的概念和公式理解較為模糊。如果采用死記硬背的方式對數學理論知識進行背誦，會導致小學生無法在實際問題中運用，也不利于學生思維的發散，從而導致學習興趣下降，課堂氛圍死氣沉沉。所以這就需要小學數學教師設計符合貼切實際生活的生活化小游戲，有效地將數學知識與小學生熟悉的生活案例相結合，使得小學生在自己熟悉的環境中發現問題、探索問題，培養小學生探索意識，為解決數學問題提供支持。例如，在學習“誰的紅果多”時，小學數學教師可以引入生活教師分蘋果的生活化情境，幫助生活教師解決“小明有6個蘋果，小紅有4個蘋果，誰的蘋果最多”的問題，以分蘋果小游戲激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，更好地導入學習內容，從而培養小學生的獨立思考和解決問題能力。同時，“生活化”元素能引起小學生們的關注，更容易引起共鳴，教師為學生們創設的游戲場景、生活環境是學生們日常也能遇到的，游戲創建的成本和時間都能有效節約。

（二）運用多媒體技術，帶來視覺沖擊

隨著網絡技術的快速發展，被廣泛應用于各行各業中，其中在教育行業使用最為廣泛，普遍成為小學數學教學中最為重要的教學工具。小學階段的學生考慮能力和認知能力都不足，對數字的感知能力比較弱，而數學是擁有一些抽象的概念，使得小學數學教師在講解時，經常出現學生無法理解數學知識，從而影響課堂效率的提升。所以小學數學教師可以利用多媒體技術，例如，在學習《圖形變化》時，小學數學教師可以利用多媒體中的圖片、動漫等向學生展示圖形的變化，對小學生造成視覺沖擊，從而吸引小學生的目光，利用感官提高學生參與度，積極調動小學生的學習興趣，提高數學成績。又例如，在學習《探索活動：3的倍數的特征》時，小學數學教師利用多媒體播放情境動漫，設置密碼鎖的游戲，分別從以下幾個數字中找出能被3整除的數，小學數學教師要求小學生積極參與到解密碼游戲中，從而使得小學數學教師自然而然提出“一個數的各個數位上的數相加的和如果是3的倍數，則這個數就是3的倍數”，指導小學生在游戲中深入理解3的倍數的特征。通過多媒體設置密碼鎖的方式，可以在探索中充分調動小學生的學習熱情，在寓教于樂中快樂的學習，達到較好的課堂效果。小學生們很容易被一些特殊顏色、形態或模式所吸引，給予小學生視覺沖擊的核心目的在于抓住學生眼球，讓學生們對游戲、對學習產生高水準的關注度，學生們的注意力集中了，他們的學習思維與行為也會緊密地與游戲結合。現在多媒體技術已經成為了小學生教學資源開發與挖掘的重要領域，其應用研究的價值深遠。

（三）設置問題情境，培養獨立思考能力

小學數學教師可以使用問題情境的方法，測試學生對知識內容的掌握程度，采用趣味性的教學方法和詼諧幽默的語言調到課堂氛圍，使得小學生在對舊知識的鞏固和新知識的學習過程中，培養小學生獨立思考和創新能力。例如在學習《人民幣兌換》時，小學數學教師可以設置這樣的游戲“假如我是一名銷售員”時，邀請小學生分別扮演銷售員和顧客，并準備相應的物品作為教學用具，使得游戲更加逼真。根據角色的扮演小學生可以更好地融入在商品的買賣中，從而對不同面值的人民幣進行詳細了解。同時還可以提高小學生的核算能力，可以有效地將新知識與舊知識結合在一起，從而形成更加完善的知識體系結構。

五、結束語

總而言之，在小學數學教學過程中運用游戲化教學法，教師可以在一定程度上激發學生的學習興趣，利用游戲吸引小學生目光，培養他們的團結合作和探索能力。在具體教學過程中，小學數學教師可以對小學生的實際情況進行了解并結合教學任務，設計具有針對性的游戲，與此同時還應把握好游戲時間和游戲類型，充分發揮游戲化教學在小學數學教學中的重要作用。

參考文獻：

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