趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析

吳新玲

摘 要：我國對教育的改革創新歷來十分重視，在學校辦學過程中堅持貫徹教育理念;在教育教學過程中，堅持以實際情況作為依據，發揮趣味識字教學措施的優勢，加強學生的主觀能動性，培養學生的積極性，突出以學生為主體的教學精神。以素質教育為綱領，不斷豐富教學內容，促進學生全面發展。緊密進行家校配合，聯動促進趣味識字教學。將對趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析進行簡要論述。

關鍵詞：小學語文;趣味識字;教學措施

在小學階段，學生的心智尚未成熟，對于呆板的課堂有一定的抵觸心理。如何對學生的學習態度和學習方法進行正確有效的引導，幫助學生掌握基礎的學習內容，是一門考驗老師的學問。

語文教學是所有學科的基礎，識字教學是語文教學中的基礎，它顯得尤為重要。識字不僅是對語文課本知識的考核，而且對學生在生活中閱讀與應用能力極為關鍵，因此，作為低年級語文老師，有必要對學生的識字教育進行創新，提高學生對于識字的興趣。

一、趣味識字教學是什么

在低年級語文教學中，識字教學既是基礎中的基礎，也是重點中的重點。識字教學是通過語文教師的引導，幫助學生理解并記憶識別常用的漢字，形成一套識字教學體系。

漢字是語言構成的最小單位，良好的識字教育對學生的多方面能力有著關鍵的作用，在百花齊放的教育教學創新過程中，趣味識字教學模式應運而生。相比傳統的識字教學模式，趣味識字教學在教學過程中，更注重興趣的提升，畢竟興趣是最好的老師。

在提升學生識字興趣的目標下，趣味識字教學更要符合科學性，滿足當前素質教育的基本要求。第一，趣味識字的教學方式更容易被學生接受，讓識字教學變得更簡單。第二，趣味識字教學能營造良好的教學氛圍，對于學生理解漢字更有作用。第三，結合課本內容，制定趣味識字教學模式，能夠進一步鞏固并理解課文內容，完成對應的教學目標。增強小學生對語言的理解能力以及對漢字的應用能力，促進各學科齊頭并進。

二、傳統識字教學有什么弊端

小學語文教師的教學觀念存在一定的問題，由于以往對于分數過于重視，在低年級語文教學中，識字數量成為一個重要的指標，而忽視了學習興趣和理解應用能力的培養。填鴨式地讓學生死記硬背，短期內要求學生認識大量的漢字，但對識字后的口語應用和寫作應用不太重視。這樣的教學教出來的不是一個靈活應用的學生，達不到教學的目的，所以，在教學觀念上一定要做出轉變。

由于學不能致用，再加上應試教育的壓力，學生的學習熱情得不到延續，學生的學習任務更加的功利化，由此不少學生產生了厭學情緒。在傳統的教學中任教老師都在圍繞提高學習成績的核心目標進行努力，不注重對學生綜合能力的培養，反而造成了惡性循環，限制了少年兒童對新鮮事物的探索欲，使學生對于生字的興趣大大缺失，最終詞匯量不足影響了學習效率和學習成績的提高。

三、趣味識字教學方式該怎么應用

趣味識字教學可以營造良好的學習氛圍，在低年級教學過程中能有效地調動學生積極地完成教學任務。在這種情況下語文教師要尊重不同學生的個體差異，結合不同學生個人能力和個性特點，營造出和諧良好的學習氛圍，這種環境下學生可以更好地認識理解和記憶所學漢字。

在實際教學過程中，教師要做到寓教于樂，激發學生的學習熱情。比如識字與朗讀有效結合，教師引導學生進行有效的閱讀，因為漢字并不是單一的個體，它在不同語境中有不同的含義，通過朗讀更有益于學生對漢字的理解。在提高學生識字能力的同時，促進學生文字素養的提高。教師在教學中融入朗讀元素，通過朗讀把學生帶入課文描述的情境中，使學生整體感受到課文中的氛圍，引起學生的學習興趣，這樣學生會自主地理解認識漢字。

例如，在學習《鵝》這篇古詩時，教師可以聲情并茂地帶領學生進行朗讀，并通過簡筆畫與擬聲等手段描繪出故事的情境，并讓學生展開小組討論。

隨后教師會抽取小組進行古詩詞表演，評出優勝組。通過競賽朗讀的方式利用學生的好勝心激發他們的學習熱情，同時培養學生的朗讀能力。

趣味識字教學措施的開展，重點是為了培養學生識字的樂趣，在內心深處真正對漢字產生好感。尤其注意，識字教學是基礎中的基礎，也是重點中的重點，對語文成績乃至各科成績都有重要的意義。所以，低年級語文教師在趣味識字教學的過程中，要調動學生的想象力和創造力，突出學生的主體地位。

而且現在教育技術的不斷提高，教師在趣味識字教學中可以適當地借助多媒體等技術來輔助識字教學工作。

比如，教師可以適當地引入表演環節，通過錄制影片等方式激發學生的學習熱情，滿足孩童愛玩的天性。在學習《狐假虎威》這篇文章時，教師可以借助錄影設備，分配給學生不同的角色，讓學生完成表演，并且在錄制完成后通過多媒體放出來，甚至傳到朋友圈，滿足學生愛表現的心理需求。

低年級語文教學，識字教學是基礎中的基礎，重點中的重點。識字教學不僅對語文成績有影響，對各科成績、對學生綜合能力素質都有重要的影響。為了完成識字教育的重任，低年級語文老師通過創新，利用各具特色的趣味識字教學措施是一條可取之路。

參考文獻：

[1]高日平.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].課外語文，2017（28）：101.

[2]王振存.淺析趣味識字教學模式在小學語文教學中的運用研究[J].教育研究，2018，366（18）：127-128.

編輯 溫雪蓮