關于新課改背景下高職數學教學困境分析

徐彬

摘 要 在新課改背景之下，由于受到新課程理念的指導，傳統的高職數學教學理念已經無法滿足時代發展的要求。傳統的教育模式下，課堂以老師為中心，只重視講授，并不關心學生的知識掌控情況，從而導致學生缺乏學習的主動性和對知識了解的缺乏性，與現在倡導的教育理念大相徑庭。本文擬打算深入探究高職數學教學所面對的困境以及其產生的原因。

關鍵詞 新課改背景 高職 數學教學 困境 分析

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

1高職數學教學面臨的問題

1.1教師怎么樣提高自身素質

怎么樣全方位提高教師的素質是決定新課改能否成功的核心因素，新課改想要得到落實，教師必須要有與時俱進的教育觀念，這就要求教師在具備較強的業務能力和廣博的知識的同時，還需要時刻了解教育的發展方向、相關政策等等，要把學習先進的教育理念放于第一位，從而能夠從不一樣的角度和不一樣的層面來協助學生學習。故而，必須要大力提倡教師不間斷學習，不斷地提升自身的素質水平。

1.2轉變教師傳統觀念

長久以來，我國所實行的傳統教育模式是以傳授知識為主的，在課堂之上，教師只需要將所需講解的內容講述完，學生守著紀律聽。這樣一種模式并不關注學生的知識掌握能力，只重視學生的聽講態度，從而不能夠培養出具備較強的思維能力、實踐能力以及創新能力，并能夠學以致用的社會所需的學生。現階段，社會所需要的是具備創新能力的優秀人才，因此，高職數學老師應當及時調整教學形式，知曉學生是數學課堂的主體。除此之外，教師應當成為學生學習的引路人，能夠和學生進行學習交流的合作者等等。

1.3改變教學方式

教學方法始終都是新課改重點研究的對象之一，近些年以來，很多從事教學改革研究工作的專業學者探索出了很多不同類型的教學形式，教學理念也在不斷發生變化，例如，情景教學、案例教學、興趣教學、任務驅動教學等等，面對類型繁多的教學方式，高職數學教學應當及時改變教學方法，根據學生們的實際情況來選用正確的教學方式，從而提高高職數學教學的整體質量。

以生活教學法來舉例，將高職數學知識引入到學生們所知曉的實際生活之中，高職數學教師可以通過生活中的一些實際例子來講解數學知識，例如分期付款、購物活動等等，以調動學生們學習的熱情和積極性。與此同時，讓學生了解到課堂上的理論知識和實際生活息息相關，能夠讓學生學會在生活中發現、應用課堂上所學到的數學知識，從而獲取較為理想的教學結果。

2高職數學教學困境分析

2.1高職學生普遍教學基礎比較差

高職學校的學生，大部分都是高考錄取結束后，剩下的為了就業而選擇就讀于高職學校的生源，普遍沒有較為好的數學基礎，學習的能力較為一般，沒有較強的理解能力，數學的邏輯缺乏合理性和秩序性。若是高職數學教師不能夠考慮以上的現象，只會根據學校安排的課時開展教學，課程進度過快，教授內容過于深奧，都會導致很多本來學習就非常困難的學生更加難以學習、掌握課上教授的數學知識，進而失去學習數學的熱情和信心。

若是高職數學教師能夠考慮到學生的實際學習情況，換個角度去了解、思考學生的想法與困難，根據他們的掌握情況及時調整授課的速度，加強和學生之間的交流。如此，盡管存在教學任務無法按時完成等問題出現的可能性，但是卻確保了高職數學整體的教學水平和質量。

2.2學生缺失數學興趣

數學對于絕大部分學生來說是缺乏趣味性的，但若沒有對學習數學產生興趣，那么學習效果將很難令人滿意。大部分高職學校的學生對數學學習不感興趣主要是由以下幾個原因導致的：一是對于高職學生來講，高職數學的難度偏大，自身沒有扎實的數學基礎，從而對數學產生了畏懼心理，不能夠產生對高職數學的興趣;二是高職數學教師沒有投入足夠的精力到培養學生的數學興趣之上，一些告知在教的數學教學，在開展教學的過程中不能了解、掌握學生的不足之處，沒有去培養學生的主觀能動性，培養學生們對高職數學的興趣。

2.3增加師生溝通，消除學生低迷情緒

因為部分高職學生缺乏學習信心，很難和老師、同學進行交流，從而無法學習好高職數學。因此，高職數學教師應當多和學生進行交流，調整他們的心態，了解他們的需求，幫助他們樹立起正確的學習習慣和心態。

3結語

綜上所述，數學是高職各大專業的必修課之一，加強對新課改背景下高職數學教學困境分析，對推動高職數學教學的整體質量水平有著非常積極的作用。現階段，高職數學教學所面臨的困境有高職學生普遍教學基礎比較差、學生缺失數學興趣等。因此，高職數學教師不應當只關注教授的課本，還應當去了解、掌握學生的實際情況和學習上的不足之處，在開展教學的過程之中應該以學生為主體，重視課堂教學的實際效果和學生的學習效率。

參考資料

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