創新數學課堂教學，培養學生思維能力

鄒曉波

摘 要 《數學課程標準》指出：“數學是人類生活的工具，對數學的認識不僅要從數學家關于數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗。”數學學習的本質，是數學思維活動的過程。本文針對創新數學課堂教學，培養學生思維能力研究。

關鍵詞 創新教學 數學課堂 培養思維

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

課堂教學是培養學生思維能力的過程。發展學生的思維能力是小學數學的重要任務之一。科學技術迅猛發展，知識激增，知識的更新加快，不僅要教給學生現代科學技術知識，而且要把學生培養成勇于思考、勇于探索、勇于創新的人，從而強調教學要注重發展學生的智力。智力的核心是思維能力。思維能力增強了，智力水平也就提高了。筆者就如何創新數學課堂教學，培養學生的思維能力進行以下探討：

1注重培養興趣，激發學生思維

1.1利用學生好奇心，激發學習興趣

好奇心是對新異事物進行探索的一種心里傾向，是創造思維的內部動力，當這種好奇心轉化為求知欲時就可產生積極的思維，有助于點燃思維的火花。例如：進行三角形的內角和是180？

1.2精心設計問題，點燃思維火花

學習興趣和求知欲望往往是由疑問引起的。在教學過程中，課堂提問是引起學生思考的重要方法，通過提問使學生思維有明確的方向。在思維活動中分析解決問題，培養思維能力。因此，在課堂教學中要精心設計問題，以提問的形式把問題引發出來，使學生迅速進入緊張的思維狀態。

2新舊聯系，啟動思維

由于數學知識一環扣一環，根據學生認知特點，數學教學內容采用螺旋上升編排。溫故知新，而又不斷化新的為舊，它們不僅有縱的聯系，還有橫的發展。縱橫交錯，形成知識網絡，所以在教學新知識時，要抓住新舊知識的銜接點，做好學習新知識的鋪墊。找準新舊知識內在聯系的因素，縮短學生“已知”與“未知”的差距，給學生架起新舊知識過渡的“橋梁”，從而啟動學生的思維，使學生主動去發現規律、掌握規律。

例如：筆者在教學“約分”時，通過對舊知識“互質數”和分數基本性質的練習。不僅為學習新知識“約分”作了鋪墊，而且鞏固提高所學知識，并且可以溝通數學教材系統中相關知識點之間的聯系，為將要進行更高層的思維活動做好服務。

3巧設疑難，激發思維

心理學告訴我們：思維從問題開始，問題是激發求知欲的內驅力，巧設疑難并非教師提問與學生進行簡單的對話，而是一種有目的、有方向的思維引導。這種引導常常可以創設舊知識不能解決新問題的情景，從而挑出矛盾，引起求知欲;也可以在觀察演示時提出問題。例如：筆者在教學“按比例分配應用題”時，首先從“平均分”這個舊知識出發，列舉事例說明在日常生活中很多時候不能“平均分”，然后提出能不能找到一種更合理的分配方法呢？從而把學生思維引導到探究新問題上來，尋求解決矛盾的途徑，促成知識的遷移。

4探索新知，發展思維

學生探索知識的思維過程，總是由問題開始的，又在解決問題中得到發展。教學中，學生的思維源頭就是在教師的引導啟發下，對教學設計的題材主疑，然后使學生明確題目要求，確定自己的思維方向，再展開積極的思維。思維方向確定后，學生在強烈的求知欲驅使下，力求抓住事物的本質與內在聯系去發現規律，解決問題。在這里，教師的主導作用是發展思維不可缺少因素，因此，思維是否得以發展，要看教師引導學生探索新知，發展思維的藝術和方法如何。

例如：筆者在教學“圓柱的表面積”時。

（1）先讓學生復習長方體和正方體表面積的意義，再讓學生拿出課前準備好的圓柱學具，指導學生觀察，圓柱體有幾個面？引導學生說出圓柱表面積的意義。

（2）讓學生觀察自備的圓柱體，用彩筆標出它的底面積和側面積，再將圓柱體表面展開，讓學生通過展開圖的觀察、分析，口頭說出求圓柱體表面積的計算式。

（3）出示例題2，再出示帶思考性質的題型讓學生思考。

從以上三個步驟看學生是在老師的引導、點撥下，通過觀察、思考、分析、表達，整堂課由直觀——表象——抽象，使教師、知識、學生融為一體。通過例題講解和思考題的出示，讓學生將所學的知識在實際生活中得到了應用和檢驗，促進了學生思維能力的發展。

5巧設練習，深化思維

在數學教學過程中，當學生學過一個新知識后，要及時進行反饋練習，以達到強化新知識的目的。這時，教師要有目的、有計劃、有步驟地精心巧設有指導性的課堂練習。這是發展學生思維的重要途徑。課堂練習的編排應是由易到難，具有階梯性在練習中，教師精心設計恰到好處的練習，不僅能使學生動腦、動手、動口，掌握新知，同時也能促進學生能力的提高和思維的發展。

總之，小學數學教學的目的，不僅在于傳授知識，讓學生學習、理解、掌握數學知識，更要注重教給學生學習的方法。培養學生思維能力和良好的思維品質，這是全面提高學生素質之需要。

參考文獻

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[2] 于建.強化反思能力，開拓數學思維——小學數學課堂學生反思能力的培養[J].基礎教育論壇，2020（07）：30-31.