基于學習通平臺的混合式教學模式初探

甘露　甘霖

摘 要 信息技術的不斷發展極大推動了高校教學改革，而基于網絡教學平臺的混合式教學則是高校教學改革的發展新趨勢。本文以《21世紀大學英語2》為例，結合筆者的實踐經驗，簡要論述了學習通平臺給教師教學帶來的機遇與挑戰，分析了基于學習通平臺進行混合式教學的價值，最后提出如何依托學習通平臺進行“大學英語”的混合式教學。

關鍵詞 學習通平臺 大學英語教學 混合式教學模式

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

0引言

信息時代網絡技術的空前發展使人們的工作、生活以及學習方式發生了前所未有的變革。在這種背景之下，各種在線教育教學資源應運而生。在線資源與豐富多樣，而在線學習也是靈活而個性，越來越被視為傳統課堂的擴充與延伸。基于此，面授的傳統課堂與自主的在線學習模式逐漸成為新的教學模式，這種新型的教學模式順應了時代的發展，將傳統的課堂學習與在線學習有機地結合在一起。目前較常見的網絡學習平臺有很多，如學堂在線，智慧樹，雨課堂等等，作者學校選用超星學習通平臺。

1學習通平臺與混合式教學模式內涵

學習通平臺是基于微服務架構打造的課程學習，知識傳播與管理分享平臺。它利用超星20余年來積累的海量的圖書、期刊、報紙、視頻、原創等資源，集知識管理、課程學習、專題創作，辦公應用為一體，為讀者提供一站式學習與工作環境。

本文提到的混合式教學模式（Blending Learning），是將在線教學和傳統教學的優勢結合起來的一種“線上”+“線下”的教學。通過兩種教學組織形式的有機結合，可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習。根據前人的研究，混合式教學并沒有統一的模式。但是如果要依據學習和教學的一般規律，充分發揮線上和線下兩種形式教學的優勢，就應該做到：（1）線上有資源，資源的建設規格要能夠實現對知識的講解。（2）線下有活動，活動要能夠檢驗、鞏固、轉化線上知識的學習。（3）過程有評估，線上和線下，過程和結果都需要開展評估。

2學習通平臺在大學英語混合式教學中的應用實踐

使用學習通平臺，教師在課堂教學中可以利用網絡教學資源進行授課，課后學生可以借助網絡教學資源和網絡交互工具進行學習和討論交流。學習通平臺除了可以提供海量的圖書、期刊、視頻等資源，為了提高課堂活躍度，更是提供了覆蓋幾乎所有課堂教學活動的課堂互動功能，如課堂簽到、搶答、選人、分組、測驗等。學習通還可以進行互動討論，布置作業，在線測驗等等。教師要盡可能地為學生營造一個真實、自然、豐富的語言學習環境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。

2.1課前預習

每單元上課之前，教師首先把本單元的學習任務通過學習通平臺推送給學生，讓學生了解本單元的學習重點及難點，通過學習要達到什么目標，這樣學生的課前學習變得目標明確，方向清晰。以《21世紀大學英語》為例，教師布置的學習任務包括（1）每單元的Starter部分的詞匯分類練習，Warm up部分的聽力練習。（2）預習課文中的生詞，完成課后練習中有關詞匯的部分。（3）每單元Warm up部分的討論話題（也可以就單元主題另外給學生討論話題）。（4）兩篇與課文內容相關的難度適中的閱讀理解。學生預習過程中遇到問題可以在學習通的討論區留言，師生間或生生間展開討論。

2.2課堂教學

在每周的精讀課線下課堂教學中，教師首先檢查預習任務的完成情況，如詞匯分類練習，生詞的掌握情況以及對討論話題的討論結果。在線下教學過程中，教師主要對課文內容做解釋說明，如課文中的長難句、重點的語法結構、課文的寫作手法、結構等。另外課后練習的一部分，如翻譯練習也在線下課講，就某個句子的不同的翻譯方法可以讓學生進行討論。同時，預習環節中的閱讀理解練習也在線下課時集中講解錯誤較多的地方（學生在做完閱讀練習提交時就可以知道正確答案以及沒到題目的正確率）。線下課結束時，教師布置與課文相關的作業，如就課文內容回答問題，如何理解課文中的一些難句。需要注意的是，線下課要求教師極大地調動學生學習的主觀能動性，使學生積極參與課堂活動，并注重培養學生的思辨能力。在線下課堂教學過程中，還要注重課程思政的方面，對學生進行正能量的引導，在教授知識的同時對學生的思想起到潛移默化的影響。

2.3課后練習

課后練習可以給學生布置聽力、閱讀等方面的作業。教師利用評系統平臺的測試功能，提前把閱讀、聽力練習的內容上傳到平臺，讓學生在課后自主練習，做完后提交自己的答案，平臺可以自動得出學生的成績，學生可以再平臺反復練習，知道最后弄清楚。除此之外，學生可以利用學習通的討論區發布自己不明白的問題，由教師或者其他同學進行解答。而其他同學通過解答也可以加深自己對知識點的掌握情況。

3結束語

學習通平臺為大學英語的混合教學模式提供了極大地方便，提高了學生的學習主觀能動性，又能有效發揮教師的引導作用，從而進一步促進高校英語教學改革。

參考文獻

[1] 趙文杰，馮僑華，苑會娟.基于“互聯網+”混合式教學方法的研究與探討[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估），2018（10）：4-6.

[2] 張麗君.基于超星學習通的英語閱讀移動教學模式應用研究[J].信息技術與信息化，2016（12）：91-96.