“互聯網+”背景下新型數學課堂的構建研究

王潤和

摘 要：經濟的發展、科技的進步讓我們逐漸進入了“互聯網+”這一嶄新時代，互聯網與社會生活緊密結合，在教育界也發揮著別樣作用。“互聯網+”教育從方方面面改變了傳統教育模式，為學科教學課堂帶來了新的生命力。以數學學科為例，探析“互聯網+數學”下新型數學課堂的構建對策。

關鍵詞：“互聯網+”;數學課堂;構建對策

互聯網技術的蓬勃發展，助力我國教育進入了一個新時代。作為新時期下的新型數學教師，我也在教學實踐中積極思考與探究，如何讓互聯網走入數學課堂，為師生服務。在長期的教學實踐與思考中我發現互聯網在數學課堂的每一個環節都能夠起到積極的作用，合理地運用互聯網技術能夠協調數學教學的每一個環節，進而提高數學課堂的教學效率。

我結合教學實踐，從以下四個方面闡述在“互聯網+”背景下新型數學課堂的構建方向：

一、豐富教學內容，獲取價值習題，整合教學資源

互聯網是一個強大的信息集合，它融匯著多種多樣的教學資源，對數學教材具有補充作用。它的出現能夠讓教師跳出教材的束縛，從多角度搜集教學案例，并且橫向、縱向拓展教學，既能夠為學生打開豐富多彩的數學世界，又能夠在巧妙處理信息資源中提高教學效率。當然教師在整合數學教學、豐富教學內容時也當有所注意：面對繁雜的網絡世界，各種各樣的教學資源、教學案例層出不窮，他們有的契合教師的教學內容，也有的因版本、考查點不同與教材內容不相符。教師必須在搜集整合教學內容時做到“取其精華，棄其糟粕”，要能夠比對網絡資源，結合教材選擇最為合適的新資源作為教學素材。當然，教師也應當將整合好的教學資源進行及時更新，并且整合為檔案下發給學生，這樣才能夠供學生學習參考。

二、建立網絡平臺，加強師生交流，針對性開展教學

互聯網的出現意味著教師“教”的轉變，它不只表現在教學方法的轉變，同時也表現在教學場所的轉變。互聯網的出現為數學教師開展數學教學工作提供了第二舞臺，給學生學習的新空間，改變了教師與學生之間的關系，加強了師生的交流與溝通。

教師應當積極迎合互聯網教育發展的需要建立“數學云課堂”，在數學云課堂上教師可以對教學內容進行及時的歸類優化，在不同的模塊里傳輸相應的資源。同時在云課堂能夠實現網絡授課，對不能夠及時聽課的學生播放教學錄播視頻。學生也能夠針對在課堂上沒聽懂的內容進行知識的二次學習，從而提高學生的學習效率。

且數學云課堂的構建豐富了師生、生生的溝通形式。在網絡平臺上相對自由、相對和諧、相對輕松，學生之間的溝通能夠更自由。學生也能夠及時將自己對某些試題或知識的疑問或想法放在平臺上供大家討論。教師也可以在和學生非面對面的溝通方式下針對學生數學學習過程中存在的問題進行有效講解，在針對性輔導中提高學生數學學習的有效性。

三、創新教學方法，采用微課教學，實現課堂翻轉

互聯網背景下的數學教學課堂要求教師能夠遵循新課改要求，突出學生在數學課堂中的主人公地位，變化教學形式。雖然傳統教學方法能夠確保知識的全面傳遞，但互聯網下的教學方法能夠消除傳統教法的機械性，同時給學生別樣的數學學習體驗。

如我們常見的情景教學法、微課教學法等都是“互聯網+”背景下廣為推崇的新式教學方法。教師可以利用多媒體的影、音、圖、畫為學生創設和生活緊密聯系的數學情景，讓學生能夠用數學的眼光去看待生活問題，這對學生數學綜合素養的發展有著獨特作用，同時也能夠改變教學的形式。

微課教學法則更突出學生的主體地位，它能夠濃縮數學課堂的教學內容，以精華的方式展現給學生，讓學生利用空余時間對知識進行二次記憶和學習，實現教學課堂的翻轉，這都對數學課堂的教學模式進行了極大的創新。除此之外還有諸多新式教法，如任務驅動教學法、小組合作教學法等等，都值得數學教師在實際應用過程中挖掘其獨特價值。

四、提升教師素養，創新評價方式，多元布控作業

教育的發展對教師的專業能力和綜合素養也提出了嶄新的要求。要想與時俱進，順應互聯網+教育的發展趨勢，數學教師就必須從心理上認可“互聯網+”教育，更要在實際行動上不斷豐富自我的專業能力，通過參與培訓活動、調研活動、自己探索等諸多方式引導自我成為新時期的新教育人才，為數學教學提供有力保障。

教師應當創新教學評價機制以及作業布控機制。可通過網絡溝通的方式對學生的學習情況進行有針對性的鼓勵和指導，這樣有助于挖掘學生的閃光點，減輕學生的學習壓力。教師的作業布置也可以及時利用互聯網進行下達，甚至可以加入視頻作業、音頻作業、網絡試卷等，這都讓數學課堂煥然一新。

總之，隨著現代教育的進一步發展和完善，我們的教育勢必會在不斷發展中向著一個積極的方向前進。因此數學教師必須充分認識互聯網在數學課堂教學中的獨特作用，更要在教學實踐中不斷利用互聯網變革數學教學課堂的每一環節，這樣數學課堂才會綻放新色彩，新型數學課堂才得以成功構建。

參考文獻：

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[2]張成龍.小學數學中“互聯網+”課堂的構建研究[J].課程教育研究，2020（1）.

[3]唐怡.“互聯網+”背景下的高職數學教學模式的優化[J].教育現代化，2019（12）.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《“互聯網+”背景下新型數學課堂的構建研究》，課題號GS[2018]GHB1526研究成果之一。

編輯 李建軍