小學班主任德育教育工作中存在的問題及對策研究

阿瓦克孜·吾布力

摘 要 德育教育工作一直是小學教育教學過程中的重要組成，因此必須將德育教育工作放在學校教育工作中的首要位置，只有提高學校和教師對德育工作的重視程度，才可以保證小學德育工作的順利開展。本文對小學班主任在日常班級管理過程中開展德育教育工作存在的問題進行了研究，并提出了新的解決路徑，希望對實際工作有所幫助，將“立德樹人”落實到實處。

關鍵詞 小學班主任 德育教育 策略

中圖分類號：G623.1文獻標識碼：A

0引言

隨著我國課程改革的不斷推進，近年來小學班主任德育教育工作的重要性逐漸凸顯。小學教育改革不僅僅要將傳統班主任德育教育的目標進行升級，由原來培養學習知識目標向培養能力目標發展，更重要的是通過行之有效的班主任德育教育，改善當前德育教育效果不明顯的尷尬局面，提高學校教育的效率和學生課堂學習的興趣。本文對當前小學班主任德育教育工作開展中的問題進行了剖析，提出了提高德育教育效果的新路徑，以期對促進學生的綜合發展有所助益。

1在小學開展德育教育的重要性

1.1有助于提升小學生的綜合素質

德育教育是對學生開展其他教育的基礎和基石。小學生的年齡偏小，生活閱歷簡單，基本上沒有經歷過太多的人生歷練，思想、行為容易受外界環境的干擾，正處于思想意識形成的初期，具有很強的可塑性。在小學階段，通過班主任德育教育的有效開展，可以幫助學生樹立正確的人生價值，實現學生綜合素質的提高。

1.2有利于增進師生間的感情

小學班主任開展德育教育，不僅可以幫助學生樹立正確的“三觀”，也可以促進學生和教師之間的情感交流。在德育教育開展過程中，學生和教師不再處于你低我高的不平等地位，師生間的處于同等位置，可以自由、平等的進行交流溝通。班主任諄諄教誨，幫助學生理解更多的人生道理，清楚做人的準繩和意義。學生認真聆聽，拓寬了眼界，又縮短了與教師之間的距離。

1.3有助于增強學生的安全意識

由于年齡和生活閱歷的限制，小學生缺少對事物本身的判斷能力，對社會的認知能力不夠，缺少必要的安全保護意識。通過德育教育的開展，可以幫助學生更好的理解社會行為，對安全產生更為深刻的認識和理解，進而提高自身的風險防范意識，有效避免安全事故的發生。

2小學班主任德育教育工作中存在的問題

2.1缺少實踐性

通過調研走訪發現很多小學班主任在開展德育教育工作時通常都會選擇“我講你聽”的教育模式，不斷的將各種德育知識和常識通過填鴨的形式傳授給學生，學生被動的接受，沒有選擇和主動權。這樣的教育模式僅僅是將德育知識“說”給了學生聽，缺少和學生進行互動與溝通，學生并沒有實際消化聽到的內容，更談不上理解和應用。而且，被動的接受往往會讓學生產生厭煩情緒，起不到德育教育的效果。

2.2缺少激勵性

小學班主任在現階段德育教育工作中充當的更多的是指引和組織者的角色，為了提高學生對德育知識的學習主動性，也為了促進學生自覺遵守相關守則，班主任通常會選擇設置一些激勵措施鼓勵學生遵守或者執行。這樣的做法也存在一些問題，一方面班主任在德育教育激勵措施的設定上不夠明確，很多班主任只是簡單的規定的學生遵守規則可以得到獎勵，但是得到怎樣的獎勵并沒有明確規定。另一方面，德育教育深入過程的記錄也不完善。

2.3沒有建立專門的德育組織

學校沒有建立專門的德育組織，也是小學班主任德育教育工作不能有效開展的主要原因。例如某個學生犯了錯誤，因為沒有相關的管理措施，也沒有相關的德育組織對犯錯學生開展有效的教育，導致小學班主任德育教育工作開展遇到了很多困擾。

3小學班主任德育工作開展新路徑

3.1師生間建立和諧的關系

小學班主任開展德育教育時班主任首先必須把握一個原則，那就是要關愛學生、照顧學生、尊重學生，這是班主任開展德育教育的基礎，也是德育教育工作有效開展的關鍵。小學階段的學生由于年齡上的特殊性，比較敏感同時依賴性又比較明顯，需要學校、教師和家長的共同呵護和尊重。所以，小學班主任在開展德育工作時，務必要將學生當成自己的孩子一樣愛護，同時要平等對待每一個學生，在學生和教師之間建立平等、和諧的關系。尤其不能根據學生成績將其分成三六九等。只有班主任從內心關心、愛護學生，讓學生感受到真正的尊重和關心，才會主動接受教師的教誨，才能促進班主任德育工作的順利進行。

3.2采取個性化和生活化的激勵策略

班主任在開展德育教育工作時必須注重學生的個性化發展。每個學生都是一個獨立的個體，同時又具備不同的特性，所以在開展德育教育時，班主任要以每個學生為單位，制定個性化、差別化的德育教育方式，并根據學生的實際情況、認知水平、發展能力和年齡特性制定個性化的激勵策略。比如對于平時成績優秀、表現好的學生，可以采取鼓勵、口頭表揚的方式激勵學生朝著更好的目標前進;對于平時比較淘氣的學生，可以在日常中多注意他們的表現，找出他們的發光點，為他們提供更多展示自己的機會，幫助其確立自信，體會成功的歡喜，并從點滴間不斷改善自己的缺點。另外，在學生的實際生活中設立一些適當的激勵措施，也可以有效提高德育教育的效果。例如，采取積分制度，對一個學期沒有亂丟垃圾、主動保護環境問題、幫助同學的等良好行為進行一定積分的給予，并將其納入到學期末德育考核之中，幫助學生在日常生活中培養良好的行為習慣和主動遵守制度的意識。

3.3創造良好的德育氛圍

呆板枯燥的德育課堂教育對于小學階段的學生具有一定的局限性，為了提高德育教育的效果，班主任可以將德育教育拓展到課堂教學之外，讓學生親自接受高尚道德品質的洗禮，進而形成正確的人生價值。比如，帶領學生參加志愿者活動，使學生在親身經歷中體味品德的魅力。

參考文獻

[1] 李健雄.小學班主任進行德育教育的措施探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（04）：126.

[2] 許崇學.小學班主任德育工作的策略探析[J].學周刊，2019（04）：151-152.