基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職院校英語教學(xué)闡述

黃靜靜

摘? 要：英語是中職院校的基本課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力十分關(guān)鍵，應(yīng)該受到教師的高度重視。由于中職生的英語基礎(chǔ)較差，因此在教學(xué)中面臨諸多挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該加快教學(xué)改革與創(chuàng)新，使教學(xué)模式可以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。尤其是在核心素養(yǎng)背景下，更應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，逐步提高教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文將對中職院校英語教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析，探索基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職院校英語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職院校;英語教學(xué)

中職院校致力于職業(yè)人才的培養(yǎng)，對于推動社會各領(lǐng)域發(fā)展起到了關(guān)鍵作用，已經(jīng)成為我國教育事業(yè)發(fā)展中的重要推動力。現(xiàn)代社會對于人才的綜合素養(yǎng)要求較高，英語水平也會對學(xué)生的未來發(fā)展形成直接影響。因此，應(yīng)該在明確市場需求的基礎(chǔ)上，運用先進(jìn)教學(xué)方法優(yōu)化英語教學(xué)課堂，提升學(xué)生的英語綜合水平。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，只關(guān)注理論知識的教學(xué)，學(xué)生對于英語的靈活應(yīng)用能力不足。為此，應(yīng)該以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為重點，順應(yīng)新課改的發(fā)展潮流，促進(jìn)中職生的全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，除了應(yīng)該考慮到學(xué)生的個性發(fā)展規(guī)律外，還應(yīng)該明確英語學(xué)科的基本特征，確保教學(xué)策略實施的可行性。

一、中職院校英語教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)概念的提出，是加快我國教育改革進(jìn)程的關(guān)鍵，使得教育事業(yè)的發(fā)展注入了強勁的活力，有助于教師明確教學(xué)目標(biāo)及要求，不斷提高自身教學(xué)水平。在核心素養(yǎng)背景下，要求提高學(xué)生的自主發(fā)展能力，能夠在學(xué)習(xí)中提高積極性與主動性，并且在相互合作當(dāng)中共同提高，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)潛能的深入挖掘。增強學(xué)生的文化基礎(chǔ)，使其在掌握知識的同時，能夠提高人文素養(yǎng)，達(dá)到開闊眼界與心胸的目的，為其今后成長奠定基礎(chǔ)。此外，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的社會責(zé)任意識，使其明確英語的實踐用途，并在今后工作當(dāng)中展現(xiàn)自我價值。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職院校英語教學(xué)策略

（一）運用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，能夠運用具有內(nèi)在聯(lián)系的圖形對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo)，起到開發(fā)思維、發(fā)散思維的作用。在中職院校英語教學(xué)當(dāng)中運用思維導(dǎo)圖，可以通過某一個英語單詞進(jìn)行發(fā)散，使學(xué)生掌握與之相關(guān)的詞組、固定搭配、句式、語法等等，明確各個知識點之間的聯(lián)系，從而增強對知識的記憶和理解。相較于傳統(tǒng)方法而言，思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)上更具優(yōu)勢，很多抽象化的知識點可以通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行靈活呈現(xiàn)，有助于提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在閱讀教學(xué)當(dāng)中，對語篇關(guān)鍵信息進(jìn)行提取，引導(dǎo)學(xué)生在補充分支的基礎(chǔ)上掌握整體內(nèi)容，培養(yǎng)對比分析能力、邏輯能力和自主探究能力。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

很多學(xué)生難以克服自己的惰性，在學(xué)習(xí)中不善于思考，這是影響學(xué)習(xí)效率的主要因素。為此，教師應(yīng)該通過問題情境加以引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。尤其是在情境教學(xué)當(dāng)中，可以使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更具直觀性與生動性，有助于激發(fā)學(xué)生在課堂當(dāng)中熱情，營造活躍的課堂氛圍。在問題情境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的日常生活，使其從生活經(jīng)驗出發(fā)學(xué)習(xí)英語，消除陌生感以提升學(xué)習(xí)效率。問題難度應(yīng)該進(jìn)行合理掌控，遵循以人為本和因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平運用啟發(fā)式問題進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過自己的努力找到問題的答案，增強學(xué)習(xí)自信心與成就感。

（三）滲透文化背景

西方文化和中國文化在本質(zhì)上存在較大的差異性，英語教學(xué)具有跨文化的性質(zhì)，因此如果只局限于理論知識的教學(xué)中，將會導(dǎo)致學(xué)生遇到文化阻礙，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該注重在課堂當(dāng)中滲透文化背景，使學(xué)生將學(xué)習(xí)知識放在特定的背景當(dāng)中，加深對英語文化的理解。教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以運用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，可以是小故事、電影片段和紀(jì)錄片等等，帶領(lǐng)學(xué)生文章中的相關(guān)時代背景、歷史背景和風(fēng)俗習(xí)慣等進(jìn)行全面了解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才更加胸有成竹。通過中西方文化的對比分析，了解英語文化的特征，在學(xué)習(xí)中突破思維的局限性。

（四）實施項目教學(xué)

理論教學(xué)應(yīng)該與實踐教學(xué)結(jié)合在一起，這是增強整體教學(xué)效果的關(guān)鍵途徑。為此，在中職院校英語教學(xué)中應(yīng)該實施項目教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)知識加以靈活運用，提高在學(xué)習(xí)中的參與度。這就需要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，在小組當(dāng)中進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和合作精神，在項目任務(wù)的完成過程中充分發(fā)揮每一個學(xué)生的優(yōu)勢。體現(xiàn)學(xué)生在項目當(dāng)中的主體性，遇到問題時教師不能第一時間告訴他們解決方法，而是通過啟發(fā)式引導(dǎo)使其自主探究。培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)意識，為今后職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。注重對學(xué)習(xí)成果的展示，通過對比分析讓學(xué)生了解自己的不足并加以彌補。

三、結(jié)語

在中職院校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，有助于促進(jìn)學(xué)生的成長成才，滿足社會用人需求。在實踐工作當(dāng)中，應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)要求。通過運用思維導(dǎo)圖、創(chuàng)設(shè)問題情境、滲透文化背景和實施項目教學(xué)等途徑，使學(xué)生的英語水平得到逐步提高，同時提高文化素養(yǎng)和思維品質(zhì)。

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