帶著問題課堂擼“串”
——問題串在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

江蘇省揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校 曹莉莉

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，是教學(xué)中心的觀念愈加深入人心，廣大教育工作者加大了對調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的研究工作，問題串教學(xué)方法在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，其能夠很好地順應(yīng)新課改需求，突出學(xué)生在教學(xué)中的重要地位，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、思考分析和解決問題，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。目前，我國初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不高，教師提問過于機(jī)械化和單一化，難以激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量的提升。面對此教學(xué)現(xiàn)狀，如何有效應(yīng)用問題串提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教師工作面臨的重要課題。

一、保證問題串針對性，明確指向教學(xué)目標(biāo)

教師在課堂上應(yīng)用問題串開展教學(xué)活動，并不是隨意地提出一串問題即可，而是要在課前做好準(zhǔn)備工作。通過認(rèn)真細(xì)致地分析教材內(nèi)容，從三維教學(xué)目標(biāo)角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且明確教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，以此為設(shè)計問題串的主要參考依據(jù)，保證問題串具有針對性，能夠在課堂提出后引導(dǎo)學(xué)生明確指向教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，從而保證問題串的應(yīng)用優(yōu)勢得以充分體現(xiàn)，成為輔助課堂教學(xué)的一把利劍。

例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊《有理數(shù)》一章中“正數(shù)和負(fù)數(shù)”前，教師綜合考慮這是學(xué)生從小學(xué)升初中后學(xué)習(xí)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，能否在本節(jié)課促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，對接下來的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵影響，結(jié)合這一學(xué)情明確了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生意識到數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展是為了滿足生活生產(chǎn)而來，正確使用正負(fù)數(shù)表示生活中相反意義的量，鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維能力、概括與歸納總結(jié)能力。（2）過程與方法：思考探索負(fù)數(shù)概念，培養(yǎng)學(xué)生形成正負(fù)數(shù)的良好數(shù)感。（3）情感、態(tài)度與價值：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，意識到數(shù)學(xué)發(fā)展與生活需求密切關(guān)聯(lián)。圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出以下三個問題：①為什么會有正數(shù)和負(fù)數(shù)？②怎么表示正數(shù)和負(fù)數(shù)？③生活中有哪些正負(fù)數(shù)？

二、保證問題串趣味性，增加學(xué)生思考動機(jī)

初中數(shù)學(xué)教師在課堂上，要保證提問內(nèi)容和形式的趣味性，以便讓學(xué)生產(chǎn)生充足的思考動機(jī)，主動進(jìn)入問題情境中，更好地思考問題。在這一過程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，不能從教師的興趣角度出發(fā)，而是要從學(xué)生的喜好出發(fā)，保證學(xué)生可以對問題串產(chǎn)生興趣，打開思維大門，活躍腦筋探究問題，并且在探究中提出更多新問題，形成具有極強(qiáng)探究性、互動性的學(xué)習(xí)模式。

例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊“平移”這節(jié)課過程中，教師在講解完平移的概念和性質(zhì)后，結(jié)合初中生對抖音這個軟件十分感興趣的特點(diǎn)，提出以下三個問題：（1）大家聽說過抖音的運(yùn)鏡技巧嗎？（2）運(yùn)鏡與平移可以劃等號嗎？為什么？（3）你能夠使用抖音運(yùn)鏡技巧拍攝生活中的平移現(xiàn)象嗎？這三個問題的提出得到了學(xué)生熱烈的響應(yīng)，學(xué)生在思考問題中將對抖音的興趣逐漸遷移到“平移”主題上來，表達(dá)著運(yùn)鏡就是基于平移理論所形成的、二者并不相同，運(yùn)鏡除了平移還會有旋轉(zhuǎn)和抖動等等，并且提出了很多應(yīng)用抖音軟件拍攝平移視頻的實(shí)施方案。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生喜歡的軟件不僅沒有影響學(xué)習(xí)興趣，反而成為促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的載體，教師讓學(xué)生課后將自己所構(gòu)想的拍攝計劃付諸行動，以此為開放性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的興趣，將課余時間變?yōu)檎n堂教學(xué)的有效延伸。

三、反思問題串，優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)反思是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得以不斷提升的主要路徑，能夠全面反映出課程的教學(xué)過程以及存在的漏洞問題。為此，初中數(shù)學(xué)課堂上想要保證問題串的應(yīng)用價值，就要注重問題串的反思，在每一次教學(xué)后，通過讓學(xué)生評價問題串、總結(jié)學(xué)習(xí)過程、提出教學(xué)優(yōu)化意見等多種方式，創(chuàng)新教學(xué)評價模式，將評價反饋信息納入問題串策略反思中，及時做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，以便保證接下來的問題串設(shè)計和實(shí)施可以更加契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育的新形勢背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革勢在必行。要積極應(yīng)用問題串激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生思考探究，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的情感，幫助學(xué)生樹立起積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展，從而打開中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新局面。