小學數學教學中計算能力的培養

廣東省深圳市寶安區福海街道塘尾萬里學校 李 艷

隨著我國教育改革的不斷深化，小學教育越來越受到重視，特別是由于其具有很強的基礎性作用，改革和創新小學教育、培養小學生綜合素質已經上升到更高層面。從當前小學數學教學的整體情況來看，盡管很多教師已經對“素質教育觀”有了新的認識，而且也對培養小學生計算能力給予了一定的重視，但在具體的實施過程中仍然存在很多不到位的方面，需要引起重視，特別是要堅持問題導向，著眼于解決小學數學教學中計算能力培養方面存在的問題和矛盾，運用系統思維和創新理念，積極推動小學數學教學改革和創新，最大限度地培養小學生的計算能力。

一、小學數學教學中計算能力培養現狀

數學是小學教育的基礎，而計算課則是小學數學的關鍵內容和重要環節，只有抓好小學計算課教學工作，才能使小學數學教學工作擁有良好的基礎和條件。但目前小學數學教學中計算能力的培養仍然存在諸多不到位的方面，有的教師沒有將教學與實踐進行有效結合，在培養小學生計算能力的過程中，不重視培養小學生的獨立思考能力，甚至采取“題海戰術”，不僅無法培養小學生的計算能力，甚至會對小學生的未來發展造成不良的影響；有的教師沒有將培養小學生計算能力與培養小學生的邏輯思維進行有效結合，在具體的教學過程中缺乏對小學生的有效引導，導致小學生的數學思維缺乏有效拓展，進而制約了小學生計算能力的提升。從總體上來看，盡管絕大多數小學數學教師十分重視教學改革和創新，但在培養小學生計算能力方面仍然存在諸多薄弱環節，需要廣大小學數學教師對此給予高度重視，特別是要運用科學的方法和策略，大力推動小學數學教學改革，努力使小學生的計算能力得到顯著提升。

二、小學數學教學中計算能力培養的優化對策

1.抓好生活化教學

所謂生活化教學，就是在培養小學生計算能力的過程中，由于小學生對生活中的事物比較熟悉，因而可以將生活與教學進行有效結合，進而更有效地培養小學生計算能力。這就要求廣大小學數學教師在具體的教學過程中，一定要高度重視生活化教學模式的應用，既要培養小學生相關的計算意識，同時也要運用生動化、直觀化的教學模式，使學生更有效、更深入地理解。比如在開展應用題教學的過程中，教師可以將應用題進行生活化處理，通過小學生了解和掌握的生活內容進行教學，學生都能理解，進而使小學數學計算課取得更好的成效。抓好生活化教學，還要求廣大小學數學教師加強調查和分析，了解和掌握小學生的興奮點，并有針對性地結合生活內容，努力使小學生的理解能力得到提升，進而培養小學生較強的計算能力。

2.創新技術化方法

培養小學生計算能力需要運用科學的方法和策略。在具體的實施過程中，除了要運用傳統的教學方法之外，還要將信息技術應用于培養小學生計算能力方面，既有利于提升小學生的學習興趣，也有利于強化小學生綜合素質的提升。比如在開展課堂教學的過程中，為了有效培養小學生的計算能力，可以將多媒體技術應用于課堂教學當中，教師應當采取“問題導向”的方式，并通過預設問題、動畫演示、由淺入深的模式進行系統的設計，將問題不斷引向深入。再比如教師還可以將“微課”應用于小學數學教學當中，通過科學設計“微課”，既可以作為小學數學課堂教學的輔助工具，也可以促進學生進行深入的研究和思考，特別是通過將“微課”與“分層教學”進行有效結合，能夠發揮“微課”更加積極的功能和作用。

3.抓好系統性融合

培養小學生計算能力并不是一朝一夕的事情，而是一個長期的過程，這就需要在抓好小學數學教學系統性融合方面狠下功夫，只有這樣，才能在培養小學生計算能力方面不斷取得進步。這就需要在具體的教學過程中，不僅要讓小學生積極學習相關知識點，而且也要引導小學生學會靈活應用，而強化小學生的動手能力則更為重要。比如在教學“20 以內的加減法”時，讓學生計算“16-7”時，可以讓學生準備16 根木棒，再拿出7 根， 數數剩下還有多少根木棒。抓好系統性融合，還要高度重視各種教學方法和學習方法的融合，比如可以將小組合作學習納入小學數學教學體系當中，在實施的過程中，給小學生足夠的自主學習空間，教師則給予一定的引導和幫助，必然能夠取得良好的成效。

綜上所述，在當前我國高度重視基礎教育和培養學生綜合素質的新形勢下，小學數學教學應當更加重視培養小學生的計算能力，特別是要運用科學的理念和創新的舉措，積極探索小學生數學計算能力的有效措施，重點要在抓好生活化教學、創新技術化方法、抓好系統性融合等諸多方面狠下功夫，推動小學數學教學改革、創新和發展，努力在培養小學生計算能力方面取得更大的突破。